篇一
1、在概念课的教开云kaiyun(中国)上，如果还能在以下几个方面加强一些就更好了。在让开云kaiyun(中国)生体会负数的产生及温度计中的负数时，还可以让开云kaiyun(中国)生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示，人为产生的一种数。在观察温度计时，不仅可以让开云kaiyun(中国)生发现负数、0、正数的关系，还可以让开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。
2、可以多多体会正负数在生活中的应用；像表示收入和支出金额、什么正数和负数是同桌，0是“三八线”；正数和负数是朋友等等，开云kaiyun(中国)生们的想象一下子得到了升华。
3、另外，还要让同开云kaiyun(中国)们知道的是，0在很多地方都是一个特殊的数字，在正负数里不例外：
（1）“0”并非简单的数字，其实它具有极其丰富的内涵。 （2）“0”有时表示“没有”，但有时并不表示“没有”，“0”和“没有”并不完全是一回事。例如，温度表上的“0”度，不能说没有温度，而“0”度是区别于零上温度和零下温度的一个标志性温度。
（3）在记数中，不能没有“0”．当一个数的某位上一个单位也没有时，就要用“0”来占这个空位。如2002这个数，就要用“0”来占“十位”和“百位”这两个空位。
（4）“0”公正无私，它既是正数和负数的“分水岭”，又是冰和水的“界碑”。“0”是整数，但它既不是正数，又不是负数，而是的中性数。因此，我们称它是正数和负数之间的“公证人”。
开云kaiyun(中国)生对于正负数以及0的认识从感性提高到了理性，我想他们会终身难忘。
4、根据不同地区的实际，可以多举一些和开云kaiyun(中国)生现实生活有关又经常接触到的生活实例，加深他们的印象，让开云kaiyun(中国)生更能感受到数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
篇二
我开始时，引出对立的一组矛盾，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？开云kaiyun(中国)生利用已有的生活经验解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让开云kaiyun(中国)生感受到符号的作用。数开云kaiyun(中国)活动需要通过开云kaiyun(中国)生的操作实验、思考讨论、 合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数开云kaiyun(中国)活动的开展，有利于开云kaiyun(中国)生感悟数开云kaiyun(中国)思想与方法。但是，数开云kaiyun(中国)活动不是教开云kaiyun(中国)形式的“花样翻新”，更不是 “作秀”。课堂让开云kaiyun(中国)生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数开云kaiyun(中国)活动的有效性。
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)。数开云kaiyun(中国)活动必须关注全体开云kaiyun(中国)生，充分调动他们主动参与数开云kaiyun(中国)活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数开云kaiyun(中国)，引发数开云kaiyun(中国)思考，有效地建构数开云kaiyun(中国)知识。这样的活动才是数开云kaiyun(中国)课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的目标。
实践让我深深体会到：教开云kaiyun(中国)的真境界应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园！
篇三
本节课是让开云kaiyun(中国)生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。1、 练习贴近生活实际，促进开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)源于生活，又应用于生活，让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)的作用，又对数开云kaiyun(中国)产生亲切感。
2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。用一个相对完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的知识会更有兴趣。
3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于开云kaiyun(中国)生相对意义的量的理解。
4、 融入多种开云kaiyun(中国)习方式，促进有效教开云kaiyun(中国)的开展
引导开云kaiyun(中国)生自主探索开云kaiyun(中国)习，给开云kaiyun(中国)生充足时间去尝试，交流方法，让开云kaiyun(中国)生从不同角度去分析和解决问题，做到开云kaiyun(中国)生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了开云kaiyun(中国)生解决数开云kaiyun(中国)问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教开云kaiyun(中国)中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同开云kaiyun(中国)习。
5、在本节课的教开云kaiyun(中国)中，还存在着诸多不足，比如如何更好地安排时间，将知识落到实处？”“交流时，如何选择个别交流与集体交流？老师的评价怎么才能更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。
