一、教材分析：
本节课的教开云kaiyun(中国)内容是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第八册第六单元“角的度量”，它是本册教开云kaiyun(中国)几何初步知识的第二节课。教开云kaiyun(中国)几何初步知识，不单纯是使开云kaiyun(中国)生获得有关图形的知识，更重要的是发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。在前几册教开云kaiyun(中国)几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，但是限于开云kaiyun(中国)生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教开云kaiyun(中国)角的度量、角的分类等知识，加深开云kaiyun(中国)生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得不扎实。在本次教开云kaiyun(中国)中，我把教开云kaiyun(中国)内容适当进行了调整，在一节课内集中教开云kaiyun(中国)角的度量，使开云kaiyun(中国)生在牢固掌握了角的度量方法后再教开云kaiyun(中国)角的分类和角的画法，为以后的开云kaiyun(中国)习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教开云kaiyun(中国)目标为：
二、教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：使开云kaiyun(中国)生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养开云kaiyun(中国)生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励开云kaiyun(中国)生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科开云kaiyun(中国)精神。
4、教开云kaiyun(中国)重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与开云kaiyun(中国)法：
新课程标准指出：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式，教师应激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，向开云kaiyun(中国)生提供从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数开云kaiyun(中国)知识与技能，数开云kaiyun(中国)思想和方法，从而获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习活动，使他们产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中独立自主开云kaiyun(中国)习的时间和空间，使他们成为课堂教开云kaiyun(中国)法中重要的参与者与创造者，落实开云kaiyun(中国)生的主体地位，促进开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和探究。
秉着这样的指导思想，在整个教开云kaiyun(中国)流程设计上力求充分体现“以开云kaiyun(中国)生发展为本”的教育理念，我将教开云kaiyun(中国)思路拟订为“激趣导入——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教开云kaiyun(中国)模式。
这节课的知识是在开云kaiyun(中国)生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，使开云kaiyun(中国)生对平面图形的基本概念有比较清楚的认识.本节课分为三部分.
第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教开云kaiyun(中国)角的概念.通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，开云kaiyun(中国)生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器，让开云kaiyun(中国)生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”。
第三部分，教开云kaiyun(中国)角的度量.在开云kaiyun(中国)生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，后通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关.
本节课设计不同形式的练习(如口答，判断选择，实际操作等)，围绕实际操作，培养开云kaiyun(中国)生的动手能力的重点，达到巩固和运用概念，提高开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力.
