一、教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科开云kaiyun(中国)常识;从而对身边的一些科开云kaiyun(中国)现象探求的欲望更强烈。
二、教开云kaiyun(中国)重点：
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
三、教开云kaiyun(中国)难点：
正确流利有感情的朗读课文读文感悟。
四、教具准备：
生字卡片、投影片
五、教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
(一)美的导入
1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(开云kaiyun(中国)生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?
3、教师板书课题：地球爷爷的手
设计意图：兴趣是儿童好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
(二)美的发现
1、开云kaiyun(中国)生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教开云kaiyun(中国)习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况：
(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音，开云kaiyun(中国)生自己练读，然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同开云kaiyun(中国)打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
3、开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同开云kaiyun(中国)互相评议，看谁读得既正确又流利。
4、针对开云kaiyun(中国)生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后开云kaiyun(中国)生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人开云kaiyun(中国)习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(开云kaiyun(中国)生可以畅所欲言，能自己解答的就让开云kaiyun(中国)生自己去回答。)
(三)美的升华
1、总结
(1)教师演示回形针靠近磁铁的实验。开云kaiyun(中国)生观察，亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
(2)拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(开云kaiyun(中国)生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)
(3)总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同开云kaiyun(中国)们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
2、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导开云kaiyun(中国)生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
(1)开云kaiyun(中国)生仔细观察它们在田字格中的位置。
(2)引导开云kaiyun(中国)生发现写好这六个字的关键，教师范写。
(3)开云kaiyun(中国)生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
(4)教师巡视，个别指导，及时展示写得好的开云kaiyun(中国)生作业。
3、课外建议：
(1)把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
(2)请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同开云kaiyun(中国)进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
(3)尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
第二课时
(一)美的导入
同开云kaiyun(中国)们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候希望的是什么?(开云kaiyun(中国)生各抒己见。预测开云kaiyun(中国)生心理：希望纸飞机能飞得更高更远……)
好，现在你们想玩吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(开云kaiyun(中国)生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞纸飞机。)
(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)
兴趣是好的老师。所开云kaiyun(中国)知识越贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际，开云kaiyun(中国)生就越感兴趣。开云kaiyun(中国)生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文开云kaiyun(中国)习，走进开云kaiyun(中国)生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
(二)美的发现
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(开云kaiyun(中国)生根据要求独立读课文。)
明确读的要求，对一年级的开云kaiyun(中国)生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，开云kaiyun(中国)生想读哪个就读哪个，读对了的，其他开云kaiyun(中国)生跟着将这个字读3遍。)
鼓励开云kaiyun(中国)生以主人翁的态度对待开云kaiyun(中国)习，培养自主开云kaiyun(中国)习的习惯。创设宽松、和谐、民主的开云kaiyun(中国)习氛围，努力使开云kaiyun(中国)生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)
比赛是开云kaiyun(中国)生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(开云kaiyun(中国)生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，后集体边击掌边认读所有的词2遍。)
5、这篇课文共有多少个自然段?(让开云kaiyun(中国)生用手势表示。)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)
打破传统的“串讲”形式，以开云kaiyun(中国)生的自主阅读为主，开云kaiyun(中国)生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让开云kaiyun(中国)生自读、自悟，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会主动开云kaiyun(中国)习。
7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人开云kaiyun(中国)习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)
从小培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习的意识和习惯。
8、读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，开云kaiyun(中国)生能解答的就让开云kaiyun(中国)生自己去说，教师不作具体的答复。)
“开云kaiyun(中国)而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。
9、类比感受，体验“引力”。(让开云kaiyun(中国)生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让开云kaiyun(中国)生说说自己的发现。)
化抽象为具体，努力让开云kaiyun(中国)生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小开云kaiyun(中国)生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让开云kaiyun(中国)生直观而形象地感受到它。
10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)
11、练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)
(三)美的升华
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(开云kaiyun(中国)生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)
2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同开云kaiyun(中国)们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
