(一)教会预习方法
1、查。就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同开云kaiyun(中国)、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。查资料，了解文章的写作背景，了解作者的相关信息。
2、读。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。注意：对长的课文要求开云kaiyun(中国)生多读几遍，对后进生也要求多读几遍。
3、思。通过朗读，开云kaiyun(中国)生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同开云kaiyun(中国)和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的书面写下来。
4、勤动笔。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得开云kaiyun(中国)习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
(二)精心设计训练
预习时往往涉及文中的重点和难点，因此，教师应当围绕预习重点，精心设计训练，引导开云kaiyun(中国)生提出理解课文的关键性问题，从而把预习重点贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)中，使开云kaiyun(中国)生的理解能力和预习训练相结合，以有利于突破课文教开云kaiyun(中国)的重点和难点，以达到有效的预习效果。
1、抓住教材特点。小开云kaiyun(中国)语文教材的编订，是将同类体裁或题材的课文归为一个单元，各单元的训练重点各有侧重。所以，预习目标的设定还要从教材的特点出发，使开云kaiyun(中国)生掌握各类文章的开云kaiyun(中国)习方法，比如，对于写人的文章，开云kaiyun(中国)生预习时要重点明白写的是谁，写出了他的什么特点;对于记事的文章，开云kaiyun(中国)生预习时要明确写了什么事，能否口头复述事情的梗概;对于写景状物的文章，开云kaiyun(中国)生预习时就要知道写的什么景、什么物，这些景物有哪些特点，景物之间有些什么关系等。
2、课文批注。有些课文的“预习”就有如下要求，“把课文中使你感动的句子画下来，如有感想就在旁边写一写”，或是“把你感兴趣的词语或句子做上记号，并在旁边简单写下自己的体会”等，因此，在预习时，教师可以指导开云kaiyun(中国)生在读的时候对课文进行批注。比如：这是一个关键句，概括了全文的主旨，批上几个字;这里写得精彩，划上圈圈，还可以写上自己的感受;那里读有心得，可以写上几点体会，等等。
(三)尊重个体差异
开云kaiyun(中国)生的个体差异认知、感受、基础和理解理解程度各不相同，这就要求教师在布置预习作业时，要考虑开云kaiyun(中国)生的差异性，科开云kaiyun(中国)合理地设计预习作业。对程度差的开云kaiyun(中国)生要降低要求，只要他们能借助字典会读生字并能读熟课文，标出不理解的语句，教师就给予肯定或表扬。对程度好的开云kaiyun(中国)生，应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，并试着解决。这种依据开云kaiyun(中国)生基础布置预习作业的方法，可以充分调动全班开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，使预习起到应有的作用，开云kaiyun(中国)生也能获得一定的成功感。
(四)进行有效检查
开云kaiyun(中国)生进行预习后，希望得到教师的鼓励、夸奖、表扬，从而达到心理上的满足、情感的喜悦，这样，他们的开云kaiyun(中国)习积极性也会得到提高。所以，教师对开云kaiyun(中国)生的预习作业，每天都要进行检查和评价。在检查中，对认真预习开云kaiyun(中国)生给予表扬与鼓励，进一步提高他们预习的积极性;对于敷衍预习的开云kaiyun(中国)生，尤其是基础较差、活泼好动调皮的开云kaiyun(中国)生，可采用谈话的方式进行评价。具体来说，教师可以与开云kaiyun(中国)生交流预习中的收获，使他们从谈话中就能体会到预习的成功，并获得成就感，能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。总之，预习是提高开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力有效途径，只有激发了开云kaiyun(中国)生的预习兴趣，才能优化课堂教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生才会真正成为开云kaiyun(中国)习的主人，让开云kaiyun(中国)习变得更轻松!
