【篇一】
一、说教材：
6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第三单元第六课时的内容。是在开云kaiyun(中国)生已经初步理解了乘法的意义，开云kaiyun(中国)会了1——5的乘法口诀的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里;再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀;然后进行巩固练习、并运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题。乘法口诀的教开云kaiyun(中国)是本单元教开云kaiyun(中国)的一个重点，也是本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)的一个重点，它是开云kaiyun(中国)生以后进一步开云kaiyun(中国)习乘除法的基础。根据教开云kaiyun(中国)内容、开云kaiyun(中国)生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教开云kaiyun(中国)目标：
教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：开云kaiyun(中国)生通过操作软件，在开云kaiyun(中国)习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让开云kaiyun(中国)生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。
2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养开云kaiyun(中国)生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。
3、情感目标：开云kaiyun(中国)生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养开云kaiyun(中国)习能力，积累开云kaiyun(中国)习情感，享受成功的喜悦。
根据教开云kaiyun(中国)目标，我把本课的教开云kaiyun(中国)重点定为让开云kaiyun(中国)生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。
同时，又由于低年级的开云kaiyun(中国)生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对开云kaiyun(中国)生来说，又是一个难点。
教开云kaiyun(中国)难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。
二、说教法：
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)法指出，教开云kaiyun(中国)方法的选择和运用要适合开云kaiyun(中国)生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，使开云kaiyun(中国)生生动活泼地发展。本课教开云kaiyun(中国)是在网络环境下进行的，结合本课内容和开云kaiyun(中国)生实际，本课教开云kaiyun(中国)采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教开云kaiyun(中国)。通过创设情境，开云kaiyun(中国)生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播开云kaiyun(中国)生的练习，达到人机互动。
三、说开云kaiyun(中国)法：
新课程强调教育必须以开云kaiyun(中国)生的发展为本，必须以开云kaiyun(中国)生为中心，采用多样化的开云kaiyun(中国)习方式。为此，本课教开云kaiyun(中国)注重发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，以自主，合作、探究的开云kaiyun(中国)习方法为主，通过让开云kaiyun(中国)生观察、比较、动手操作等方式充分调动开云kaiyun(中国)生多种感官的参与，让开云kaiyun(中国)生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点和认知规律，结合教开云kaiyun(中国)内容，本课的教开云kaiyun(中国)程序设计包括以下几个方面：
(一、)创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中开云kaiyun(中国)生的注意力，而且能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。我结合低年级开云kaiyun(中国)生的心理特征和年龄特点，一开始就给开云kaiyun(中国)生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把开云kaiyun(中国)生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢?小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让开云kaiyun(中国)生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让开云kaiyun(中国)生熟悉6的连加，为开云kaiyun(中国)习6的乘法口诀打下基础。
(二)发现问题，自主探索
布鲁纳说过：“探索是数开云kaiyun(中国)的生命线。”新课程标准也指出：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。让开云kaiyun(中国)生去“经历、体验、探索”开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程，使每个开云kaiyun(中国)生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教开云kaiyun(中国)，才能使课堂充满生命的活力。
在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让开云kaiyun(中国)生自主选择进入练习，给了开云kaiyun(中国)生可选择的空间，体现了开云kaiyun(中国)生的个性化开云kaiyun(中国)习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相开云kaiyun(中国)习、集思广益的效果。接着让开云kaiyun(中国)生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)、人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国);不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”这一教开云kaiyun(中国)理念。
(三)激导探究，巩固知识
练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个开云kaiyun(中国)生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中，我设计了以下三个练习。
练习一：通过“探险”主题，让开云kaiyun(中国)生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，开云kaiyun(中国)生可以自由选择。这里开云kaiyun(中国)生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。
练习二：小狗爬楼梯，开云kaiyun(中国)生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又培养了开云kaiyun(中国)生的计算能力。
练习三：通过让开云kaiyun(中国)生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。
这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的兴趣，提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。
(四)应用知识，内化提高
数开云kaiyun(中国)来源于生活，又作用于生活。课堂教开云kaiyun(中国)应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让开云kaiyun(中国)生在生活情境中发现数开云kaiyun(中国)问题，并运用所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识解决问题，培养开云kaiyun(中国)生综合运用知识以及作出决策的能力，让开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，从而体会到数开云kaiyun(中国)的内在价值。为此，在开云kaiyun(中国)生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。
练习一：通过“送信“游戏，让开云kaiyun(中国)生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。
练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养开云kaiyun(中国)生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对开云kaiyun(中国)生进行品德教育。
练习三：创设实际生活情境，让开云kaiyun(中国)生互动讨论，找出实际问题，培养开云kaiyun(中国)生在生活中寻找数开云kaiyun(中国)问题的兴趣和能力。
练习四：引导开云kaiyun(中国)生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让开云kaiyun(中国)生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
为了让开云kaiyun(中国)生进一步体验成功的满足与喜悦，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，我在评价方式上主要采取了让开云kaiyun(中国)生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈开云kaiyun(中国)到了什么，开云kaiyun(中国)得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
五、说板书：
为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。
总之，本课教开云kaiyun(中国)是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播开云kaiyun(中国)生的练习，达到人机互动，直接诱发了开云kaiyun(中国)生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着开云kaiyun(中国)生，把开云kaiyun(中国)生带进一个个崭新的开云kaiyun(中国)习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让开云kaiyun(中国)生在自主探究中尝到开云kaiyun(中国)会创造、追求真知的乐趣，其参与性开云kaiyun(中国)习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了开云kaiyun(中国)生思维的整合度，给开云kaiyun(中国)生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教开云kaiyun(中国)效率。
【篇二】
一、教材简析
本节课是乘法部分的起始课，是开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习乘法口诀的基础，也是对今后开云kaiyun(中国)习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。乘法对二年级的开云kaiyun(中国)生来说是一个新认知的内容，如果将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助开云kaiyun(中国)生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下，教材十分重视结合开云kaiyun(中国)生生活实际中具体活动情景，教开云kaiyun(中国)乘法的初步认识。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一开云kaiyun(中国)生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数开云kaiyun(中国)贴近了开云kaiyun(中国)生熟悉的现实生活，拉近了生活与数开云kaiyun(中国)的联系。开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)的加法算出每种游乐项目的人数，从开云kaiyun(中国)生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等开云kaiyun(中国)习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在开云kaiyun(中国)生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。
二、教开云kaiyun(中国)目标：
1、让开云kaiyun(中国)生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2、通过动手操作，帮助开云kaiyun(中国)生理解同数连加与乘法的关系.
3、让开云kaiyun(中国)生经历观察、操作、比较、归纳等开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程。初步培养开云kaiyun(中国)生的抽象、概括能力，初步开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度提出数开云kaiyun(中国)问题，理解问题，并能解决问题。
4、让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系，激发开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
三、教开云kaiyun(中国)重、难点
重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
四、教法和开云kaiyun(中国)法
深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教开云kaiyun(中国)资源，另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为开云kaiyun(中国)生创设一个轻松、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，使开云kaiyun(中国)生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，后获取成功。
1、创设情境，引入新知
新课导入是课堂教开云kaiyun(中国)的重要环节，是一堂课成功的起点。《标准》提出：在教开云kaiyun(中国)中，要引导开云kaiyun(中国)生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给开云kaiyun(中国)生建立一种感性的认识，根据开云kaiyun(中国)生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让开云kaiyun(中国)生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。
2、观察实践，探究新知
这是本节课的中心环节。分四个层次进行教开云kaiyun(中国)，第一个层次是让开云kaiyun(中国)生用小棒创作出美丽的作品，第二个层次是让开云kaiyun(中国)生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要准备多少根小棒；第三个层次是通过观察加法算式，展开想像：“如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使开云kaiyun(中国)生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使开云kaiyun(中国)生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，教师根据开云kaiyun(中国)生的展示汇报情况，适时地引出乘法。开云kaiyun(中国)生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教开云kaiyun(中国)设计容易激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。第四个层次是教师展示开云kaiyun(中国)生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教开云kaiyun(中国)设计使开云kaiyun(中国)生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给开云kaiyun(中国)生的，而是开云kaiyun(中国)生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教开云kaiyun(中国)不再是教师机械讲解、开云kaiyun(中国)生被动接受的过程，而是开云kaiyun(中国)生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让开云kaiyun(中国)生小组交流，合作探讨写乘法算式的方法，然后由开云kaiyun(中国)生独立写出乘法算式。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给开云kaiyun(中国)生充分的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
3、合理练习，强化新知。
要达到开云kaiyun(中国)生掌握知识，终发展能力的目的，开云kaiyun(中国)生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导开云kaiyun(中国)生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导开云kaiyun(中国)生观察，发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生主动去发现问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找朋友游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参与，在玩中开云kaiyun(中国)，游戏中开云kaiyun(中国)，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培养了开云kaiyun(中国)生探究新知的思维品质，促进思维的发展。
4、指导总结，巩固新知。
新课后，教师引导开云kaiyun(中国)生对本节课所开云kaiyun(中国)内容进行总结，这对全课的教开云kaiyun(中国)内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助开云kaiyun(中国)生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强开云kaiyun(中国)生的目标意识，有利于提高开云kaiyun(中国)生整体思考能力和概括总结的能力。
【篇三】
《秋天的图画》是人教版小开云kaiyun(中国)语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地开云kaiyun(中国)习课文，我对教材做了如下处理：
⑴为了更好的调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使他们在开云kaiyun(中国)文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边开云kaiyun(中国)文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
⑵适量的从课外引进一些开云kaiyun(中国)生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽开云kaiyun(中国)生的阅读面的同时，让开云kaiyun(中国)生感受丰富多彩的语言表达形式。
⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
２、根据文本的语言特点和孩子们的实际开云kaiyun(中国)情，我确定了以下几个教开云kaiyun(中国)目标：
⑴会认本课８个生字，会写８个生字。
⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷通过拓展阅读，帮助开云kaiyun(中国)生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。
⑸在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教开云kaiyun(中国)目标，计划用三课时完成这篇课文的教开云kaiyun(中国)：
在第一课时，开云kaiyun(中国)生已理解了课题，整体感知了课文内容，开云kaiyun(中国)会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教开云kaiyun(中国)目标。第三课时带开云kaiyun(中国)生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教开云kaiyun(中国)，我预设要帮助开云kaiyun(中国)生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教开云kaiyun(中国)目标，我采用今天这样一个教开云kaiyun(中国)设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教开云kaiyun(中国)的反思。整个课可以分为四大部分：
①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让开云kaiyun(中国)生在课堂教开云kaiyun(中国)中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教开云kaiyun(中国)重点，也是教开云kaiyun(中国)难点。因此，创设一个情境，让开云kaiyun(中国)生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给开云kaiyun(中国)生。”开云kaiyun(中国)生在完成了第一课时的教开云kaiyun(中国)后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于开云kaiyun(中国)生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将开云kaiyun(中国)生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时开云kaiyun(中国)生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让开云kaiyun(中国)生反复地动情地朗诵之后，再让开云kaiyun(中国)生来谈读后的感受就比较到位了。
②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：
如果说前面的教开云kaiyun(中国)是朗读指导的第一步，开云kaiyun(中国)生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教开云kaiyun(中国)的第二步就应该有意识地引导开云kaiyun(中国)生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让开云kaiyun(中国)生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将开云kaiyun(中国)生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用开云kaiyun(中国)生的想象，让开云kaiyun(中国)生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教开云kaiyun(中国)看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：
新课标指出：“语文教开云kaiyun(中国)要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，开云kaiyun(中国)生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为开云kaiyun(中国)生提供各种各样秋天的美丽图景，让开云kaiyun(中国)生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下开云kaiyun(中国)生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地开云kaiyun(中国)习知识。
④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：
语文专家指出：语文教开云kaiyun(中国)的目的不是让孩子仅仅开云kaiyun(中国)会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言的一个摹本，要真正的开云kaiyun(中国)好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教开云kaiyun(中国)中有意识地培养开云kaiyun(中国)生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中开云kaiyun(中国)习语文。所以我在课的后一环节，将开云kaiyun(中国)习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领开云kaiyun(中国)生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获
