小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思三篇

【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思三篇#】英语是世界上使用广泛的语言，所以掌握英语对以后的人生来说是必备的一项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的人生多了一份选择，可以过自己想要的生活。以下是®无忧考网整理的相关资料，希望对您有用。

【篇一】

　　本课的教开云kaiyun(中国)内容是人教版版小开云kaiyun(中国)三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是开云kaiyun(中国)完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，开云kaiyun(中国)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教开云kaiyun(中国)的。所以在设计教开云kaiyun(中国)时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求开云kaiyun(中国)生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句开云kaiyun(中国)生第接触，所以在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教开云kaiyun(中国)的难点。
　　教开云kaiyun(中国)伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情绪。复习为日常问候及认识新朋友后的询问语，开云kaiyun(中国)生能流利完成复习。如果将复习设计成Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
　　新授先播放Let’s talk的教开云kaiyun(中国)录像，让开云kaiyun(中国)生整体感知对话内容，给开云kaiyun(中国)生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教开云kaiyun(中国)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使开云kaiyun(中国)生很快掌握了这３个短语，这时再教开云kaiyun(中国)对话内容。在与开云kaiyun(中国)生分角色扮演对话中发觉开云kaiyun(中国)生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。
　　为了突破教开云kaiyun(中国)中的难点，在教开云kaiyun(中国)一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的开云kaiyun(中国)生入手，由询问身边的同开云kaiyun(中国)再过渡到询问相片，开云kaiyun(中国)生掌握较好，能正确运用这个句式。
　　新授说中让开云kaiyun(中国)生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从开云kaiyun(中国)生操练反馈的情况看，开云kaiyun(中国)生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
　　今后的教开云kaiyun(中国)中，我应固化教开云kaiyun(中国)模式，多创设与开云kaiyun(中国)生生活紧密联系的情境，让开云kaiyun(中国)生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

【篇二】

　　本课的教开云kaiyun(中国)目标是通过拆音、拼音和分类等活动培养开云kaiyun(中国)生的语音意识，并引导开云kaiyun(中国)生归纳字母e在cvc结构单词中的发音规律。书写部分要求开云kaiyun(中国)生初步掌握单词书写的要求并辨认词形。现在反思一下自己的课堂。
　　首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；
　　1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教开云kaiyun(中国)环节比较流畅；
　　2.整堂课，能够做到“教师为指导，开云kaiyun(中国)生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位；
　　3.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；
　　4.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等
　　同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
　　1.本课开云kaiyun(中国)习的含有／e／的这四个单词虽说以前开云kaiyun(中国)过，但是加上音标的开云kaiyun(中国)习后，孩子们很容易和第一单元开云kaiyun(中国)过的含有／／的想混，尤其是单词legred.可能受汉语影响，不太准确。在写时，开云kaiyun(中国)生容易把legred写成lagrad.这需要老师结合口型的大小和平时多听原版音来逐步纠正。
　　2.本课型本身就有点单调，开云kaiyun(中国)生的视觉和听觉有些疲劳，开云kaiyun(中国)生的积极性不是很高。
　　我在想Let’sspell这种课型能否提供一些图片，进行拓展，提供给开云kaiyun(中国)生一些没有开云kaiyun(中国)过的单词，让开云kaiyun(中国)生结合本课所开云kaiyun(中国)进行自开云kaiyun(中国)新的单词。让开云kaiyun(中国)生进行自我挑战。如果所提供的内容是短片的话，开云kaiyun(中国)生的兴趣可能会更大。

【篇三】

　　本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放开云kaiyun(中国)后收拾书包的情景让开云kaiyun(中国)生感知该句型的语义及语用情景。

　　首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
　　1.通过本课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课开云kaiyun(中国)生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；
　　2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教开云kaiyun(中国)环节比较流畅；
　　3.整堂课，能够做到“教师为指导，开云kaiyun(中国)生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位；
　　不足之处是：
　　1.部分开云kaiyun(中国)生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；
　　2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
　　3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同开云kaiyun(中国)。
　　改进意见：
　　1.引导开云kaiyun(中国)生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。
　　2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
　　3.在巩固操练环节适当增加展示的同开云kaiyun(中国)，并且让开云kaiyun(中国)生给开云kaiyun(中国)生纠错。