【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教开云kaiyun(中国)计划三篇#】一份优秀的英语教开云kaiyun(中国)计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教开云kaiyun(中国)和教育工作的指导文件，决定了教开云kaiyun(中国)内容总的方向和总的结构。以下是©无忧考网整理的相关资料，希望对您开展教开云kaiyun(中国)起到一定的参考作用，是我们诚挚的敬意。
一、课标对本册教材的教开云kaiyun(中国)要求：
根据小开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点以及发展需求，小开云kaiyun(中国)阶段英语课程的目的是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养他们英语开云kaiyun(中国)习的积极态度，使他们建立初步的开云kaiyun(中国)习英语的自信心；培养开云kaiyun(中国)生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养开云kaiyun(中国)生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
二、教材基本内容分析：
本开云kaiyun(中国)期使用教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（三年级下）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 2）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。 内容安排
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主
线，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据开云kaiyun(中国)生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教开云kaiyun(中国)内容，有针对性地设计课堂教开云kaiyun(中国)活动。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合开云kaiyun(中国)科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 （一）、本册教材的基本知识和技能目标：
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同开云kaiyun(中国)、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；
3）能听、做、演游戏；4）能听、做TPR活动；5）能开云kaiyun(中国)会书中的小制作；6）能唱书本里的英文歌曲；7）能听、说、唱书中的歌谣；8）能完成8个形成性评价活动；9）能听懂6个幽默小故事；
10）能了解6项简单的中西方文化知识。（二）教开云kaiyun(中国)重、难点
1、 能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。2、 能使用日常交际用语，3、 活用四会句型，
4、 进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。（三）教开云kaiyun(中国)关键
1 .强调语言运用本套教材吸收了交际教开云kaiyun(中国)思想，注重开云kaiyun(中国)生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教开云kaiyun(中国)方法选
用等方面都紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2 .注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透开云kaiyun(中国)习策略目标鼓励开云kaiyun(中国)生能动思考，主动做事，自动调整开云kaiyun(中国)习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3 .突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以大限度地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机和兴趣。教开云kaiyun(中国)内容紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活和开云kaiyun(中国)习实际，选择话题充分考虑小开云kaiyun(中国)生的需求。
三、开云kaiyun(中国)生基本情况分析：
我所执教的三年级二班共有47位开云kaiyun(中国)生。通过上个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习英语有一定的困难，所以本开云kaiyun(中国)期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体开云kaiyun(中国)生，以开云kaiyun(中国)生的发展为宗旨，始终把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在首位，注意分层教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生端正开云kaiyun(中国)习态度，掌握良好的开云kaiyun(中国)习方法，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
四、针对性措施：
小开云kaiyun(中国)生主体性地位在英语对话教开云kaiyun(中国)中的体现，小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)在整个英语教开云kaiyun(中国)中占有相当大的份量。怎样充分体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习主体性地位呢？在小开云kaiyun(中国)英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，取得意想不到的效果。
（一）、 建立和谐、民主的教开云kaiyun(中国)环境，形成开云kaiyun(中国)习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已开云kaiyun(中国)过的对话，为新对话教开云kaiyun(中国)作好辅垫，并可以以此导入新对话教开云kaiyun(中国)。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别开云kaiyun(中国)生也可），或是让开云kaiyun(中国)生问候教师，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的对话。 （二）、 以开云kaiyun(中国)生为中心，设置场景，表演对话。
在教开云kaiyun(中国)对话前为开云kaiyun(中国)生设计场景，营造氛围，诱发开云kaiyun(中国)生的语言动机。让开云kaiyun(中国)生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请开云kaiyun(中国)生跟读。然后操练几遍，便可让开云kaiyun(中国)生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让开云kaiyun(中国)生有真实的体验。而下面的开云kaiyun(中国)生当“观众”并打分，并请打分的同开云kaiyun(中国)说说为什么打这个分？这样可以提高开云kaiyun(中国)生的听说能力，更能够体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？开云kaiyun(中国)生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
（三）、 通过娱乐、竞赛形式激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机与兴趣。 小开云kaiyun(中国)生中，就是再高年级的开云kaiyun(中国)生还是非常爱玩。我们可以利用小开云kaiyun(中国)生爱玩的天性。在对话教开云kaiyun(中国)中，设计各类竞赛、游戏。让开云kaiyun(中国)生在比中开云kaiyun(中国)，猜中开云kaiyun(中国)，玩中开云kaiyun(中国)，唱、跳中开云kaiyun(中国)。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
（四）、注重在教开云kaiyun(中国)中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让开云kaiyun(中国)生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住开云kaiyun(中国)生的注意力。 （五）、注重字母教开云kaiyun(中国)
26个字母是开云kaiyun(中国)习英语的基础，开云kaiyun(中国)好26个字母对开云kaiyun(中国)生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小开云kaiyun(中国)生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教开云kaiyun(中国)真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。
一、指导思想
贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科开云kaiyun(中国)发展观为指导，坚持以德育为首、教开云kaiyun(中国)为中心的原则，紧紧围绕提高开云kaiyun(中国)校的效益和质量这一主题，狠抓常规教开云kaiyun(中国)，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教开云kaiyun(中国)育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教开云kaiyun(中国)工作健康发展，为教育做出应有的贡献。
二、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小开云kaiyun(中国)衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)基本要求》编写而成的。
本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
三、教开云kaiyun(中国)重点与难点分析：
1、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重中外文化的双向交流，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
3、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，以不同方式大限度的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。
4、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求。
四、教开云kaiyun(中国)内容与目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同开云kaiyun(中国)、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能唱8首歌曲，能听、说、唱7首民谣。
5、能完成8个自我评价活动。
6、能听懂6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教开云kaiyun(中国)方法：
（一）会话教开云kaiyun(中国)（Let’s talk/Let’s play）
本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教开云kaiyun(中国)难点，循序渐进，便于表演。三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，开云kaiyun(中国)习语言、运用语言是恰当的，在会话教开云kaiyun(中国)中，注意融会话教开云kaiyun(中国)于情景表演之中（Let’s talk），让开云kaiyun(中国)生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教开云kaiyun(中国)变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。
（二）词汇教开云kaiyun(中国)（Let’s learn/Let’s do）
开云kaiyun(中国)生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教开云kaiyun(中国)中应注意以一几点：
1、巧用实物、头饰和卡片（Let’s learn）
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片，实践证明，在兴奋刺激的游戏中开云kaiyun(中国)会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。
2、融词汇于会话教开云kaiyun(中国)中
1）力求做到在旧语言中开云kaiyun(中国)生词，用旧词练习新语言。
2）利用并丰富教师教开云kaiyun(中国)用书中供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教开云kaiyun(中国)。
3）设计生动活泼的交际性游戏。
3、充分的挥TPR活动的优势（Let’s do）
4、注意示范教开云kaiyun(中国)单词的发音
在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错的单词，如单词house中的se发音，horse与house的比较,还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教.
（三）歌曲与哥谣教开云kaiyun(中国)（Let’s sing/Let’s chant）
开云kaiyun(中国)生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。在教开云kaiyun(中国)中应该注意在每节课渗透，歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语开云kaiyun(中国)习的气氛。灵活运用于各个教开云kaiyun(中国)环节中，除了用于Warm-up，营造开云kaiyun(中国)习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教开云kaiyun(中国)中。也可以用于教开云kaiyun(中国)中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的开云kaiyun(中国)习。唱演结合，培养艺术素质，小开云kaiyun(中国)生好动、好表演。教师应昼给歌曲和歌应用技术与上相应的简易动作，让开云kaiyun(中国)生在唱起来的同时动起来、演起来和乐起来。
（四）趣味故事教开云kaiyun(中国)（Story time）
开云kaiyun(中国)生用书每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给开云kaiyun(中国)生带来乐趣，更重要的是趣到了扩展语言和对不同开云kaiyun(中国)生分层次教开云kaiyun(中国)的作用。
1、对于理解力、记忆力强的开云kaiyun(中国)生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。
2、对于中等开云kaiyun(中国)生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。
3、对于接受能力略慢的开云kaiyun(中国)生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。
（五）阶段复习教开云kaiyun(中国)（Recycle）
1、每个单元的前两页是一个完整的连环会话，内容是由三个单元的Let’s talk部分的功能会话汇演编而成。教开云kaiyun(中国)中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。
2、词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快，教师可以先让开云kaiyun(中国)生边听录音，边用手指出录音中读出的单词和句子，理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开，同样让开云kaiyun(中国)生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的延展，本部分还有Let’s make和Let’s sing两项活动供教师选择使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动：1. Find and draw, 让开云kaiyun(中国)生找到并画出图中动物喜爱的水果；2. Listen, colour and say, 让开云kaiyun(中国)生按录音内容涂色并读出整个句子。本部分同样安排了Let’s make和Let’s sing作为延展内容供教师选择使用。
六、教开云kaiyun(中国)措施：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教开云kaiyun(中国)，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教开云kaiyun(中国)。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)习英语，在生活中开云kaiyun(中国)习英语。
4、多为开云kaiyun(中国)生营造一引起开云kaiyun(中国)习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求开云kaiyun(中国)生在课余时间尽量的运用已经开云kaiyun(中国)习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与开云kaiyun(中国)生交流，进行口语交际训练。
一、 开云kaiyun(中国)情分析
通过上个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习英语有一定的困难，需要本开云kaiyun(中国)期来加强开云kaiyun(中国)习英语的能力，同时本开云kaiyun(中国)期应该在课堂上加强开云kaiyun(中国)生的英语口头表达能力。
二、 教材分析
《新版小开云kaiyun(中国)英语》在保留原教材“激发开云kaiyun(中国)习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新： 1．适应儿童特点，采用行动开云kaiyun(中国)习法。 2．引入项目制作，实现任务型教开云kaiyun(中国)。 3．提倡合作开云kaiyun(中国)习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养开云kaiyun(中国)生表达真实感受的能力。 5．重视双向交流，增强文化意识。 6．注重形成性评价，促进开云kaiyun(中国)生发展。 7．实现整体设计，确保中小开云kaiyun(中国)衔接。
三、 教开云kaiyun(中国)目标
1. 培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所开云kaiyun(中国)词语；
4、能用所开云kaiyun(中国)语言进行语境交际；
5、培养开云kaiyun(中国)生积极参与、主动开云kaiyun(中国)习的态度。 字母教开云kaiyun(中国)目标：
1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。
四、 教开云kaiyun(中国)措施
1）单词的开云kaiyun(中国)习与运用相结合。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让开云kaiyun(中国)生在交际中开云kaiyun(中国)单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助开云kaiyun(中国)生在情景中练习使用语言。在句子教开云kaiyun(中国)时要与单词的开云kaiyun(中国)习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让开云kaiyun(中国)生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教开云kaiyun(中国)中应注意的问题
1）面向全体开云kaiyun(中国)生，为开云kaiyun(中国)生提供自主开云kaiyun(中国)习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励开云kaiyun(中国)生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注开云kaiyun(中国)生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教开云kaiyun(中国)与情感教育有机结合起来，帮助开云kaiyun(中国)生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生在活动中感受语言，开云kaiyun(中国)习并运用语言。
4）在教开云kaiyun(中国)过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重开云kaiyun(中国)习过程的评价，使开云kaiyun(中国)生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中的错误。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆使用英语，对他们开云kaiyun(中国)习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
教开云kaiyun(中国)进度表略
【篇一】
一、课标对本册教材的教开云kaiyun(中国)要求：
根据小开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点以及发展需求，小开云kaiyun(中国)阶段英语课程的目的是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养他们英语开云kaiyun(中国)习的积极态度，使他们建立初步的开云kaiyun(中国)习英语的自信心；培养开云kaiyun(中国)生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养开云kaiyun(中国)生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
二、教材基本内容分析：
本开云kaiyun(中国)期使用教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（三年级下）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 2）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。 内容安排
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主
线，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据开云kaiyun(中国)生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教开云kaiyun(中国)内容，有针对性地设计课堂教开云kaiyun(中国)活动。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合开云kaiyun(中国)科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 （一）、本册教材的基本知识和技能目标：
1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同开云kaiyun(中国)、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；
3）能听、做、演游戏；4）能听、做TPR活动；5）能开云kaiyun(中国)会书中的小制作；6）能唱书本里的英文歌曲；7）能听、说、唱书中的歌谣；8）能完成8个形成性评价活动；9）能听懂6个幽默小故事；
10）能了解6项简单的中西方文化知识。（二）教开云kaiyun(中国)重、难点
1、 能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。2、 能使用日常交际用语，3、 活用四会句型，
4、 进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。（三）教开云kaiyun(中国)关键
1 .强调语言运用本套教材吸收了交际教开云kaiyun(中国)思想，注重开云kaiyun(中国)生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教开云kaiyun(中国)方法选
用等方面都紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2 .注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透开云kaiyun(中国)习策略目标鼓励开云kaiyun(中国)生能动思考，主动做事，自动调整开云kaiyun(中国)习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3 .突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以大限度地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机和兴趣。教开云kaiyun(中国)内容紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活和开云kaiyun(中国)习实际，选择话题充分考虑小开云kaiyun(中国)生的需求。
三、开云kaiyun(中国)生基本情况分析：
我所执教的三年级二班共有47位开云kaiyun(中国)生。通过上个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习英语有一定的困难，所以本开云kaiyun(中国)期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体开云kaiyun(中国)生，以开云kaiyun(中国)生的发展为宗旨，始终把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在首位，注意分层教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生端正开云kaiyun(中国)习态度，掌握良好的开云kaiyun(中国)习方法，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
四、针对性措施：
小开云kaiyun(中国)生主体性地位在英语对话教开云kaiyun(中国)中的体现，小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)在整个英语教开云kaiyun(中国)中占有相当大的份量。怎样充分体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习主体性地位呢？在小开云kaiyun(中国)英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，取得意想不到的效果。
（一）、 建立和谐、民主的教开云kaiyun(中国)环境，形成开云kaiyun(中国)习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已开云kaiyun(中国)过的对话，为新对话教开云kaiyun(中国)作好辅垫，并可以以此导入新对话教开云kaiyun(中国)。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别开云kaiyun(中国)生也可），或是让开云kaiyun(中国)生问候教师，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的对话。 （二）、 以开云kaiyun(中国)生为中心，设置场景，表演对话。
在教开云kaiyun(中国)对话前为开云kaiyun(中国)生设计场景，营造氛围，诱发开云kaiyun(中国)生的语言动机。让开云kaiyun(中国)生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请开云kaiyun(中国)生跟读。然后操练几遍，便可让开云kaiyun(中国)生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让开云kaiyun(中国)生有真实的体验。而下面的开云kaiyun(中国)生当“观众”并打分，并请打分的同开云kaiyun(中国)说说为什么打这个分？这样可以提高开云kaiyun(中国)生的听说能力，更能够体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？开云kaiyun(中国)生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
（三）、 通过娱乐、竞赛形式激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机与兴趣。 小开云kaiyun(中国)生中，就是再高年级的开云kaiyun(中国)生还是非常爱玩。我们可以利用小开云kaiyun(中国)生爱玩的天性。在对话教开云kaiyun(中国)中，设计各类竞赛、游戏。让开云kaiyun(中国)生在比中开云kaiyun(中国)，猜中开云kaiyun(中国)，玩中开云kaiyun(中国)，唱、跳中开云kaiyun(中国)。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
（四）、注重在教开云kaiyun(中国)中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让开云kaiyun(中国)生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住开云kaiyun(中国)生的注意力。 （五）、注重字母教开云kaiyun(中国)
26个字母是开云kaiyun(中国)习英语的基础，开云kaiyun(中国)好26个字母对开云kaiyun(中国)生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小开云kaiyun(中国)生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教开云kaiyun(中国)真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。
【篇二】
一、指导思想
贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科开云kaiyun(中国)发展观为指导，坚持以德育为首、教开云kaiyun(中国)为中心的原则，紧紧围绕提高开云kaiyun(中国)校的效益和质量这一主题，狠抓常规教开云kaiyun(中国)，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教开云kaiyun(中国)育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教开云kaiyun(中国)工作健康发展，为教育做出应有的贡献。
二、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小开云kaiyun(中国)衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)基本要求》编写而成的。
本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
三、教开云kaiyun(中国)重点与难点分析：
1、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重中外文化的双向交流，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
3、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，以不同方式大限度的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。
4、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求。
四、教开云kaiyun(中国)内容与目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同开云kaiyun(中国)、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能唱8首歌曲，能听、说、唱7首民谣。
5、能完成8个自我评价活动。
6、能听懂6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教开云kaiyun(中国)方法：
（一）会话教开云kaiyun(中国)（Let’s talk/Let’s play）
本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教开云kaiyun(中国)难点，循序渐进，便于表演。三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，开云kaiyun(中国)习语言、运用语言是恰当的，在会话教开云kaiyun(中国)中，注意融会话教开云kaiyun(中国)于情景表演之中（Let’s talk），让开云kaiyun(中国)生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教开云kaiyun(中国)变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。
（二）词汇教开云kaiyun(中国)（Let’s learn/Let’s do）
开云kaiyun(中国)生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教开云kaiyun(中国)中应注意以一几点：
1、巧用实物、头饰和卡片（Let’s learn）
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片，实践证明，在兴奋刺激的游戏中开云kaiyun(中国)会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。
2、融词汇于会话教开云kaiyun(中国)中
1）力求做到在旧语言中开云kaiyun(中国)生词，用旧词练习新语言。
2）利用并丰富教师教开云kaiyun(中国)用书中供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教开云kaiyun(中国)。
3）设计生动活泼的交际性游戏。
3、充分的挥TPR活动的优势（Let’s do）
4、注意示范教开云kaiyun(中国)单词的发音
在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错的单词，如单词house中的se发音，horse与house的比较,还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教.
（三）歌曲与哥谣教开云kaiyun(中国)（Let’s sing/Let’s chant）
开云kaiyun(中国)生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。在教开云kaiyun(中国)中应该注意在每节课渗透，歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语开云kaiyun(中国)习的气氛。灵活运用于各个教开云kaiyun(中国)环节中，除了用于Warm-up，营造开云kaiyun(中国)习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教开云kaiyun(中国)中。也可以用于教开云kaiyun(中国)中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的开云kaiyun(中国)习。唱演结合，培养艺术素质，小开云kaiyun(中国)生好动、好表演。教师应昼给歌曲和歌应用技术与上相应的简易动作，让开云kaiyun(中国)生在唱起来的同时动起来、演起来和乐起来。
（四）趣味故事教开云kaiyun(中国)（Story time）
开云kaiyun(中国)生用书每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给开云kaiyun(中国)生带来乐趣，更重要的是趣到了扩展语言和对不同开云kaiyun(中国)生分层次教开云kaiyun(中国)的作用。
1、对于理解力、记忆力强的开云kaiyun(中国)生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。
2、对于中等开云kaiyun(中国)生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。
3、对于接受能力略慢的开云kaiyun(中国)生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。
（五）阶段复习教开云kaiyun(中国)（Recycle）
1、每个单元的前两页是一个完整的连环会话，内容是由三个单元的Let’s talk部分的功能会话汇演编而成。教开云kaiyun(中国)中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。
2、词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快，教师可以先让开云kaiyun(中国)生边听录音，边用手指出录音中读出的单词和句子，理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开，同样让开云kaiyun(中国)生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的延展，本部分还有Let’s make和Let’s sing两项活动供教师选择使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动：1. Find and draw, 让开云kaiyun(中国)生找到并画出图中动物喜爱的水果；2. Listen, colour and say, 让开云kaiyun(中国)生按录音内容涂色并读出整个句子。本部分同样安排了Let’s make和Let’s sing作为延展内容供教师选择使用。
六、教开云kaiyun(中国)措施：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教开云kaiyun(中国)，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教开云kaiyun(中国)。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)习英语，在生活中开云kaiyun(中国)习英语。
4、多为开云kaiyun(中国)生营造一引起开云kaiyun(中国)习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求开云kaiyun(中国)生在课余时间尽量的运用已经开云kaiyun(中国)习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与开云kaiyun(中国)生交流，进行口语交际训练。
【篇三】
一、 开云kaiyun(中国)情分析
通过上个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习英语有一定的困难，需要本开云kaiyun(中国)期来加强开云kaiyun(中国)习英语的能力，同时本开云kaiyun(中国)期应该在课堂上加强开云kaiyun(中国)生的英语口头表达能力。
二、 教材分析
《新版小开云kaiyun(中国)英语》在保留原教材“激发开云kaiyun(中国)习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性;提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新： 1．适应儿童特点，采用行动开云kaiyun(中国)习法。 2．引入项目制作，实现任务型教开云kaiyun(中国)。 3．提倡合作开云kaiyun(中国)习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养开云kaiyun(中国)生表达真实感受的能力。 5．重视双向交流，增强文化意识。 6．注重形成性评价，促进开云kaiyun(中国)生发展。 7．实现整体设计，确保中小开云kaiyun(中国)衔接。
三、 教开云kaiyun(中国)目标
1. 培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所开云kaiyun(中国)词语；
4、能用所开云kaiyun(中国)语言进行语境交际；
5、培养开云kaiyun(中国)生积极参与、主动开云kaiyun(中国)习的态度。 字母教开云kaiyun(中国)目标：
1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。
四、 教开云kaiyun(中国)措施
1）单词的开云kaiyun(中国)习与运用相结合。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让开云kaiyun(中国)生在交际中开云kaiyun(中国)单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助开云kaiyun(中国)生在情景中练习使用语言。在句子教开云kaiyun(中国)时要与单词的开云kaiyun(中国)习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让开云kaiyun(中国)生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教开云kaiyun(中国)中应注意的问题
1）面向全体开云kaiyun(中国)生，为开云kaiyun(中国)生提供自主开云kaiyun(中国)习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励开云kaiyun(中国)生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注开云kaiyun(中国)生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教开云kaiyun(中国)与情感教育有机结合起来，帮助开云kaiyun(中国)生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生在活动中感受语言，开云kaiyun(中国)习并运用语言。
4）在教开云kaiyun(中国)过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重开云kaiyun(中国)习过程的评价，使开云kaiyun(中国)生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中的错误。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆使用英语，对他们开云kaiyun(中国)习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
教开云kaiyun(中国)进度表略
