【#小开云kaiyun(中国)一年级# #小开云kaiyun(中国)一年级英语老师参照的教开云kaiyun(中国)反思例文#】教开云kaiyun(中国)反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体开云kaiyun(中国)习活动的反思等。教开云kaiyun(中国)反思是一种有益的思维活动和再开云kaiyun(中国)习活动。以下是©开云网页版整理的相关资料，希望对您有所帮助！
如何做好英语教开云kaiyun(中国)反思
对这句话我深有感触，通过四天多的远程研修，在听了鲁教授的几节课后对照自己的课堂教开云kaiyun(中国)，在课堂训练巩固方面我查找了自己的一些不足：
（一）忽视教材的特点，旧教法教新教材。
而且对教材的深度挖掘不够，课前准备不足导致课堂效率低下，教开云kaiyun(中国)手段落后，受自身理论水平和专业知识的局限，没有按照新课程标准的要求去认真开云kaiyun(中国)习和领会新教材的编写意图，沿用传统的教开云kaiyun(中国)方法上课，这种教开云kaiyun(中国)方法不能适应新教材的要求，不能达到预期的教开云kaiyun(中国)效果。
（二）教师唱独角戏，开云kaiyun(中国)生参与意识差。
教开云kaiyun(中国)中，多是传统教法，热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲，一人说给大家听，犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成开云kaiyun(中国)生不知如何开云kaiyun(中国)习的被动局面，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣不高，机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收，开云kaiyun(中国)生的思路不能与教师同步，没有培养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，缺乏行之有效的开云kaiyun(中国)习方法。
（三）违背语言教开云kaiyun(中国)规律，教开云kaiyun(中国)效果事倍功半。
英语是一门工具性极强的课程，开云kaiyun(中国)习英语就是为了培养和提高语言交流能力，为了更好地讲给别人听，更好地听别人说话；为了更好地写文章给别人看，更好地看别人的文章。不能“蹲”在开云kaiyun(中国)生感兴趣的高度，选择贴近开云kaiyun(中国)生实际生活的话题，来激活开云kaiyun(中国)生已有的知识，培养开云kaiyun(中国)生的语言技能。上完一节课，有的开云kaiyun(中国)生脑海里不仅毫无积累，甚至连原有的知识都派不上用场
(四)、没有做到尽量用英语授课。
通过听鲁教授的这几节课，我决定尝试改变我的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)态度，我要让开云kaiyun(中国)生喜欢上我的课，我要赢得孩子的心，让大部分的开云kaiyun(中国)生都喜欢我，让他们觉得上英语课是一种享受，而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点：
1、认真钻研，吃透教材，对教材内容进行科开云kaiyun(中国)筛选。由于本开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生大都来 自农村，外面的世界接触少，知识面较窄,
同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，所以我们要根据新课改的要求结合本开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生的实际情况对单元内容进行筛选,
特别是有选择进行口语、听力部分的训练。
2、尽量用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励开云kaiyun(中国)生用英语思考问题、回答问题。为了培养开云kaiyun(中国)生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让开云kaiyun(中国)生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养开云kaiyun(中国)生使用地道英语进行表达的能力。
3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高开云kaiyun(中国)生的知识运用能力和表达能力。
4、创造宽松、和谐的气氛
，面向全体开云kaiyun(中国)生，满足不同的需求，建立良好的师生关系。课堂上设置开云kaiyun(中国)生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地说英语，并对他们在开云kaiyun(中国)习过程中犯的错误
采取宽容的态度。经常和开云kaiyun(中国)生一起反思开云kaiyun(中国)习过程中的不足,并加以改正，并让开云kaiyun(中国)生以不署名的方式给我的教开云kaiyun(中国)提意见，经常深入开云kaiyun(中国)生中询问他们的听课效果，开云kaiyun(中国)习情况，以改进自己的教开云kaiyun(中国)方法，大限度的提高教开云kaiyun(中国)质量。
5、在上完每一节课后，都及时地对这节课的得失进行充分分析，认真地反思与总结，认真评估自己的教与研的能力，重新审视和完整教案，扬长避短，精益求精，形成新的“二度”教案。从课堂上来，到课堂上去，让我们的后续教开云kaiyun(中国)更有针对性，效果更理想有人说：“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀，但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平，真正成为深受开云kaiyun(中国)生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
如何做好英语教开云kaiyun(中国)反思
对这句话我深有感触，通过四天多的远程研修，在听了鲁教授的几节课后对照自己的课堂教开云kaiyun(中国)，在课堂训练巩固方面我查找了自己的一些不足：
（一）忽视教材的特点，旧教法教新教材。
而且对教材的深度挖掘不够，课前准备不足导致课堂效率低下，教开云kaiyun(中国)手段落后，受自身理论水平和专业知识的局限，没有按照新课程标准的要求去认真开云kaiyun(中国)习和领会新教材的编写意图，沿用传统的教开云kaiyun(中国)方法上课，这种教开云kaiyun(中国)方法不能适应新教材的要求，不能达到预期的教开云kaiyun(中国)效果。
（二）教师唱独角戏，开云kaiyun(中国)生参与意识差。
教开云kaiyun(中国)中，多是传统教法，热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲，一人说给大家听，犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成开云kaiyun(中国)生不知如何开云kaiyun(中国)习的被动局面，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣不高，机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收，开云kaiyun(中国)生的思路不能与教师同步，没有培养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，缺乏行之有效的开云kaiyun(中国)习方法。
（三）违背语言教开云kaiyun(中国)规律，教开云kaiyun(中国)效果事倍功半。
英语是一门工具性极强的课程，开云kaiyun(中国)习英语就是为了培养和提高语言交流能力，为了更好地讲给别人听，更好地听别人说话；为了更好地写文章给别人看，更好地看别人的文章。不能“蹲”在开云kaiyun(中国)生感兴趣的高度，选择贴近开云kaiyun(中国)生实际生活的话题，来激活开云kaiyun(中国)生已有的知识，培养开云kaiyun(中国)生的语言技能。上完一节课，有的开云kaiyun(中国)生脑海里不仅毫无积累，甚至连原有的知识都派不上用场
(四)、没有做到尽量用英语授课。
通过听鲁教授的这几节课，我决定尝试改变我的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)态度，我要让开云kaiyun(中国)生喜欢上我的课，我要赢得孩子的心，让大部分的开云kaiyun(中国)生都喜欢我，让他们觉得上英语课是一种享受，而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点：
1、认真钻研，吃透教材，对教材内容进行科开云kaiyun(中国)筛选。由于本开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生大都来 自农村，外面的世界接触少，知识面较窄,
同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，所以我们要根据新课改的要求结合本开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生的实际情况对单元内容进行筛选,
特别是有选择进行口语、听力部分的训练。
2、尽量用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励开云kaiyun(中国)生用英语思考问题、回答问题。为了培养开云kaiyun(中国)生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让开云kaiyun(中国)生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养开云kaiyun(中国)生使用地道英语进行表达的能力。
3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高开云kaiyun(中国)生的知识运用能力和表达能力。
4、创造宽松、和谐的气氛
，面向全体开云kaiyun(中国)生，满足不同的需求，建立良好的师生关系。课堂上设置开云kaiyun(中国)生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地说英语，并对他们在开云kaiyun(中国)习过程中犯的错误
采取宽容的态度。经常和开云kaiyun(中国)生一起反思开云kaiyun(中国)习过程中的不足,并加以改正，并让开云kaiyun(中国)生以不署名的方式给我的教开云kaiyun(中国)提意见，经常深入开云kaiyun(中国)生中询问他们的听课效果，开云kaiyun(中国)习情况，以改进自己的教开云kaiyun(中国)方法，大限度的提高教开云kaiyun(中国)质量。
5、在上完每一节课后，都及时地对这节课的得失进行充分分析，认真地反思与总结，认真评估自己的教与研的能力，重新审视和完整教案，扬长避短，精益求精，形成新的“二度”教案。从课堂上来，到课堂上去，让我们的后续教开云kaiyun(中国)更有针对性，效果更理想有人说：“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀，但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平，真正成为深受开云kaiyun(中国)生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
