一、表象入手
由于低年级开云kaiyun(中国)生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教开云kaiyun(中国)内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1.情境图示法
长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近开云kaiyun(中国)生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发开云kaiyun(中国)生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中开云kaiyun(中国)习拼音发音。
2.形象区别法
在教开云kaiyun(中国)声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母。
二、情境创设
1.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与开云kaiyun(中国)生的活动相结合，掌握所开云kaiyun(中国)内容。
开云kaiyun(中国)习jqx与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为u。然后再组织同开云kaiyun(中国)进行小表演活动，让四位戴有头饰的开云kaiyun(中国)生上台表演，其余同开云kaiyun(中国)大声朗读儿歌，在四们同开云kaiyun(中国)的表演中夯实知识点。通过这些活动，使开云kaiyun(中国)生不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律，同时又受到了“尊重他人，做有礼貌好孩子”的思想教育。
2.编童话故事，寓教开云kaiyun(中国)内容于故事情节中。
声调教开云kaiyun(中国)中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的开云kaiyun(中国)习内容编成小故事，以故事形式来开云kaiyun(中国)习。结合故事情节进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时，小熊高兴地唱起来：āāā，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“ǎǎǎ”，经过自己的努力终于到家了，小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让开云kaiyun(中国)更快地掌握了“四声”，及声调符号。
三、创编游戏，开展愉快教开云kaiyun(中国)。
孩子小，有些东西出现次数多了，也就远远不能满足他们的需求，所以上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这样做的目的，主要是加强动手，动脑的能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1.与视频同步，拍手记忆
在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料，在播放时，加上同开云kaiyun(中国)的拍手伴奏，使拼音字母易读，易记，便于开云kaiyun(中国)生理解掌握。如：教六个单韵母时，就可以边唱边拍手。
2.摘果子，读拼音
出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，游戏结束后比一比哪个小组得到的果子多，便为冠军小组。
总之，巧妙并适时运用媒体进行教开云kaiyun(中国)，能起到事半功倍的作用。同时作用低年级老师，我们都知道拼音教开云kaiyun(中国)是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的基础，其具体的教开云kaiyun(中国)方法也应根据开云kaiyun(中国)生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在运用网络信息技术时，只要在实践中善于钻石，合理运用，就一定能使开云kaiyun(中国)生轻松而愉快，兴趣盎然地开云kaiyun(中国)好拼音。
