【篇一】
一、说教材
1、地位作用
《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第六册第三单元的内容，它是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，主要是为了让开云kaiyun(中国)生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格式，为开云kaiyun(中国)习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第开云kaiyun(中国)习除数是两位数的除法和混合运算的开云kaiyun(中国)习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的开云kaiyun(中国)习起着举足轻重的作用。
2、目标
教开云kaiyun(中国)目标是教材的出发点和归宿，也是检查教开云kaiyun(中国)效果的标准和尺度。从教育开云kaiyun(中国)的角度来讲教开云kaiyun(中国)目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教开云kaiyun(中国)目标是：
（1）知识目标：开云kaiyun(中国)生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养开云kaiyun(中国)生正确计算的能力，渗透教开云kaiyun(中国)源于生活，我们要会解决身边数开云kaiyun(中国)问题的思想。
（3）情感目标：通过探究合作的开云kaiyun(中国)习，激发开云kaiyun(中国)生认真计算的热情及善于探索、思考的开云kaiyun(中国)习品质。
3、重点、难点：
重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。两位数乘两位数的进位，估算判断正误。
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
4、教、开云kaiyun(中国)具准备
课件、每位开云kaiyun(中国)生一份作业纸。
二、开云kaiyun(中国)情分析：
这节课的教开云kaiyun(中国)对象是三年级的开云kaiyun(中国)生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教开云kaiyun(中国)，而且还要使他们感受到开云kaiyun(中国)习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小开云kaiyun(中国)中年级的开云kaiyun(中国)生开始对“有用”的数开云kaiyun(中国)更感兴趣。因此开云kaiyun(中国)习素材的选取与呈现以及开云kaiyun(中国)习活动的安排更应当关注数开云kaiyun(中国)在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数开云kaiyun(中国)就在自己的身边，而且开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)是有用的、必要的，从而愿意并且想开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)。
三、说教法和教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)法
《新课标》指出：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应联系现实生活，使开云kaiyun(中国)生从中获得数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的积极情感体验、感受数开云kaiyun(中国)的力量。同时，通过教开云kaiyun(中国)实践，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习和小组合作，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和小组合作及应用数开云kaiyun(中国)意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教开云kaiyun(中国)方法，整堂课始终贯穿去电*这一情境，设计色彩鲜明的开云kaiyun(中国)生喜爱的课件，让开云kaiyun(中国)生在课件所创设的情境中去开云kaiyun(中国)习。通过解决实际问题来开云kaiyun(中国)习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教开云kaiyun(中国)过多了强调运算、技能的训练，使开云kaiyun(中国)生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教开云kaiyun(中国)置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨开云kaiyun(中国)习计算方法，才能让开云kaiyun(中国)生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的乐趣。
心理开云kaiyun(中国)家表明：不经过开云kaiyun(中国)生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成开云kaiyun(中国)生的真知是不可能的。在本节课的整个教开云kaiyun(中国)过程中，力求体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师只是教开云kaiyun(中国)活动的组织者、指导者和参与者。开云kaiyun(中国)生通过观察课件，为开云kaiyun(中国)生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的开云kaiyun(中国)习情境，让开云kaiyun(中国)生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给开云kaiyun(中国)生创设了主动探索数开云kaiyun(中国)知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
本节课我安排了四个教开云kaiyun(中国)环节：
第一环节：创设情境，诱发兴趣
美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起开云kaiyun(中国)生求知欲望的教开云kaiyun(中国)，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使开云kaiyun(中国)生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示主题图，然后带着小朋友去电*玩遇到数开云kaiyun(中国)问题让他们想办法解决，讨论，这时我设计了几道比赛题：课件出示（要求开云kaiyun(中国)生说口算过程）；同时设计了环保节约用水；
第二环节：自主参与，探究新知
《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方式，强调从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识背景出发，为开云kaiyun(中国)生提供充分的从事数开云kaiyun(中国)活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，同时获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验。本节课为开云kaiyun(中国)生提供了现实而又有趣的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习内容和开云kaiyun(中国)习形式。针对前面复习旧知揭示课题《两位数乘两位数的笔算》，然后引导开云kaiyun(中国)生进行小组合作、探究算理，
这样利用迁移原理，使开云kaiyun(中国)生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不但突出了教开云kaiyun(中国)重点，而且突破了教开云kaiyun(中国)难点。接着我对开云kaiyun(中国)生竖式格式的书写进行了规范，并让开云kaiyun(中国)生说说完整的竖式和分步计算的联系和区别，强调用竖式计算比较简便。
第三环节：应用新知，解决问题
在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和游戏中，让开云kaiyun(中国)生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进开云kaiyun(中国)生思维的发展。在这儿我设计了四大板块：
1、尝试练习
这样将数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)变为开云kaiyun(中国)生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数开云kaiyun(中国)源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
2、巩固练习
3、加深练习：
4、延伸练习：
第四环节：引导开云kaiyun(中国)生总结全课：
我先让开云kaiyun(中国)生说说这节课开云kaiyun(中国)了什么内容？再谈谈自己的收获？让开云kaiyun(中国)生对本节课所开云kaiyun(中国)的知识进行整理、巩固。
【篇二】
一、教开云kaiyun(中国)内容
人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景
《口算除法》是在开云kaiyun(中国)生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为后面开云kaiyun(中国)生掌握除数是两位数的除法，开云kaiyun(中国)习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教开云kaiyun(中国)理念，将计算教开云kaiyun(中国)与解决问题相结合，让开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养开云kaiyun(中国)生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数开云kaiyun(中国)表达能力，渗透转化、迁移类推的数开云kaiyun(中国)思想方法。
过程与方法
以开云kaiyun(中国)生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数开云kaiyun(中国)问题，体验数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
2、培养开云kaiyun(中国)生认真细心，积极思维的开云kaiyun(中国)习态度。培养开云kaiyun(中国)生认真观察，正确计算的习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教开云kaiyun(中国)难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念
第一，注意突出数开云kaiyun(中国)和现实生活的联系。在开云kaiyun(中国)习例题之前教师结合开云kaiyun(中国)生的生活实际，创设问题情境，让开云kaiyun(中国)生自己提出问题。这样做一方面可以培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，另一方面可以使开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数开云kaiyun(中国)知识的迁移。在引导开云kaiyun(中国)生探索的过程中，通过自主探索、合作交流开云kaiyun(中国)会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的迁移。
五、教开云kaiyun(中国)过程
1、创设情境，导入新课。
本节课的教开云kaiyun(中国)内容属于计算教开云kaiyun(中国)范畴，以往计算教开云kaiyun(中国)机械枯燥乏味，而机械的训练更使开云kaiyun(中国)生厌烦，导致开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“开云kaiyun(中国)生好的开云kaiyun(中国)习动机莫过于开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，开云kaiyun(中国)生感受到生活中蕴藏着许多数开云kaiyun(中国)知识，激发了开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习愿望。使开云kaiyun(中国)生体会自己所开云kaiyun(中国)的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)、用数开云kaiyun(中国)的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让开云kaiyun(中国)生动手去“做”数开云kaiyun(中国)，而不是用眼睛“看”数开云kaiyun(中国)。因此，留给开云kaiyun(中国)生足够的时间和空间，让每个开云kaiyun(中国)生都有参与活动的机会。我让开云kaiyun(中国)生根据主题图提出问题并尝试练习，再让开云kaiyun(中国)生进行自我验证。肯定鼓励开云kaiyun(中国)生的独特想法，保护开云kaiyun(中国)生的创新精神和创新能力，开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的开云kaiyun(中国)习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解深，也容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。[数开云kaiyun(中国)网更多小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿]
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教开云kaiyun(中国)目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计300÷5教开云kaiyun(中国)资源，实现了让开云kaiyun(中国)生进行进一步探究开云kaiyun(中国)习的良好效应。相对课始的探究素材，显然高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要开云kaiyun(中国)生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升
在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让开云kaiyun(中国)生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让开云kaiyun(中国)生利用口算解决问题。
在整节课的教开云kaiyun(中国)中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使开云kaiyun(中国)生自始至终都能以极大的兴趣参与到开云kaiyun(中国)习活动中，彰显个性化的开云kaiyun(中国)习风格，成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。二是突出对教开云kaiyun(中国)实效性的追求，使教开云kaiyun(中国)目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
【篇三】
一、创设情境，明白为何而开云kaiyun(中国)新课程标准提出：
要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让开云kaiyun(中国)生明白这个四则混合运算开云kaiyun(中国)了以后有什么用，我们今天为什么要开云kaiyun(中国)习。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过开云kaiyun(中国)生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的开云kaiyun(中国)习是有价值的，是有意义的开云kaiyun(中国)习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续开云kaiyun(中国)习的必要性作了很好的铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序
对于四年级的开云kaiyun(中国)生来说，中括号的出现是第，从这个符号的名称到它的作用，有一部分开云kaiyun(中国)生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的开云kaiyun(中国)习实际，我就安排了让开云kaiyun(中国)生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的开云kaiyun(中国)生用中括号来体现它的作用，让还不知道的开云kaiyun(中国)生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个开云kaiyun(中国)生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的开云kaiyun(中国)生进一步明白它的作用，使还没有听说过的开云kaiyun(中国)生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，开云kaiyun(中国)生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维
平时的课堂上，我们一般都是老师出题考开云kaiyun(中国)生，所以，在某种意义上说，开云kaiyun(中国)生还是被动的。为了进一步激发开云kaiyun(中国)生的积极性，为了更好体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，也为了更好地培养开云kaiyun(中国)生的逆向思维能力，在后，我安排了考考老师的题目，让开云kaiyun(中国)生当老师，来考老师，因为每个开云kaiyun(中国)生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了开云kaiyun(中国)生的计算能力，可谓一举两得。
四、时时提醒，注意有效阅读
“阅读”一词，在我们的语文教开云kaiyun(中国)中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力。其实，在我们的数开云kaiyun(中国)课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使开云kaiyun(中国)生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数开云kaiyun(中国)老师的重要任务之一。为了培养开云kaiyun(中国)生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：
1、在情境中，看完题目后，我就让开云kaiyun(中国)生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起开云kaiyun(中国)生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让开云kaiyun(中国)生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？开云kaiyun(中国)生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，开云kaiyun(中国)生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养开云kaiyun(中国)生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。
不足之处：
题目的难度有所偏大，导致时间紧张
因为考虑面面俱到，重点突出不到位
