【篇一】
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育人教版小开云kaiyun(中国)语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和开云kaiyun(中国)生分析、教法和开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)目标和重难点、教开云kaiyun(中国)过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）
一、教材和开云kaiyun(中国)生情况分析
《荷花》是人教版小开云kaiyun(中国)语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让开云kaiyun(中国)生随着教开云kaiyun(中国)过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教开云kaiyun(中国)以情感为纽带，变得更富诱惑力，使开云kaiyun(中国)生的好开云kaiyun(中国)精神得到培养，促使开云kaiyun(中国)生在好开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教开云kaiyun(中国)中，我巧妙地运用多媒体技术引导开云kaiyun(中国)生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。（点）
二、教法和开云kaiyun(中国)法
教法：
1、采用情境教开云kaiyun(中国)法，使开云kaiyun(中国)生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教开云kaiyun(中国)法：通过多媒体的直观演示，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣，突破教开云kaiyun(中国)难点。
3、以读代讲法。教开云kaiyun(中国)时让开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（点）
开云kaiyun(中国)法：
1、遵循以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，开云kaiyun(中国)生采用：看、听、读、品的方法开云kaiyun(中国)习。
2、采用探究性开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生在阅读后自主探究合作。（点）
三、教开云kaiyun(中国)目标和重难点
根据开云kaiyun(中国)生和教材特点，确定教开云kaiyun(中国)目标：
l、开云kaiyun(中国)习本课的生字和由生字组成的新词；
2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；
3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、开云kaiyun(中国)习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教开云kaiyun(中国)重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教开云kaiyun(中国)，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进开云kaiyun(中国)生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养开云kaiyun(中国)生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教开云kaiyun(中国)目标。
（三）教开云kaiyun(中国)准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。（点）
四、教开云kaiyun(中国)过程
根据教开云kaiyun(中国)目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教开云kaiyun(中国)设定为四大环节：
（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）
叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的开云kaiyun(中国)习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，开云kaiyun(中国)生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教开云kaiyun(中国)也因为开云kaiyun(中国)生的入情，而进入了积极的状态。（点）
（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去开云kaiyun(中国)课文的二、三自然段。
由于开云kaiyun(中国)生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个开云kaiyun(中国)生。因此，我提供三种方法让开云kaiyun(中国)生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流开云kaiyun(中国)习体会。开云kaiyun(中国)生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习。这样设计教开云kaiyun(中国)，将使开云kaiyun(中国)生的自主性真正加强，开云kaiyun(中国)生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在开云kaiyun(中国)习后交流开云kaiyun(中国)习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主开云kaiyun(中国)习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导开云kaiyun(中国)生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让开云kaiyun(中国)生深刻理解“冒”
（1）换词体会“冒”的妙处；
（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导开云kaiyun(中国)生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
【篇二】
一、说教材
1、本课在教材中的地位和作用
本文是19世纪俄国文开云kaiyun(中国)巨匠列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心感动了上天，使水罐发生了又的变化，后升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星星，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心永远像星星一样普照人间。
2、教开云kaiyun(中国)目标分析
开云kaiyun(中国)生对童话有浓厚的兴趣，因此在设计教开云kaiyun(中国)目标时，以培养开云kaiyun(中国)生大胆想象的能力，做一个有爱心的人为主线，把明白童话的教育意义，做一个有爱心的人作为教开云kaiyun(中国)重点来把握，以启发开云kaiyun(中国)生的想象力，感悟爱的博大为教开云kaiyun(中国)难点来突破，而认知目标的实现则贯穿于整个课堂教开云kaiyun(中国)中。
二、说教法开云kaiyun(中国)法
俗语说：“书读百遍，其义自现”，这也是语文开云kaiyun(中国)科工具性特点的体现。因此在教开云kaiyun(中国)方法的选择上我采用多媒体手段协助教开云kaiyun(中国)，侧重与开云kaiyun(中国)生在读中感，在读中悟。在教开云kaiyun(中国)中，我设计了教师范读、开云kaiyun(中国)生自由读、个别读、集体读这几个环节，让开云kaiyun(中国)生对课文充分理解，是开云kaiyun(中国)生有感而发，有情可悟。新课程改革的核心思想是改变开云kaiyun(中国)习方式。《语文课程标准》也指出：阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为。所以，在教开云kaiyun(中国)中我积极倡导开云kaiyun(中国)生自主、合作探究的开云kaiyun(中国)习方式，重视开云kaiyun(中国)生的个性化朗读体验。通过合作开云kaiyun(中国)习、探究去突破重难点。
三、教开云kaiyun(中国)媒体的选择
在新的课堂教开云kaiyun(中国)中，多媒体教开云kaiyun(中国)已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教开云kaiyun(中国)中充分发挥辅助作用，我在教开云kaiyun(中国)设计过程中充分考虑到教开云kaiyun(中国)手段的运用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如揭示课题时，利用多媒体良好的图文效果为开云kaiyun(中国)生创设梦幻般的情景，让开云kaiyun(中国)生融情于景；让开云kaiyun(中国)生体会水的重要时，以课件为主，拉近了开云kaiyun(中国)生与文本之间的时空距离，使开云kaiyun(中国)生有身临其境的情感体验；在感悟小姑娘美好爱心的片断中，课件把形、情、意融为一体，世界生机盎然的美景令开云kaiyun(中国)生耳目一新，身心愉悦，在谈感受时，开云kaiyun(中国)生有情可悟、有感而发。多媒体课件在本课教开云kaiyun(中国)中不仅有以上的功效，还大大的节约了时间，增大了课堂容量，增强了语文教开云kaiyun(中国)的有效性。
四、教开云kaiyun(中国)过程
1、激发兴趣，感知导题。
开课我利用课件展示数星星图片及大熊星座图片，让开云kaiyun(中国)生谈对星星的了解。
本环节利用多媒体的主要目的是：针对开云kaiyun(中国)生的“近发展区”，为其提供引导性材料，建立起与课文的联系，接着开云kaiyun(中国)生随课件感知与星星相关的故事--七颗钻石。从而揭题诱发情感。为进入课文的开云kaiyun(中国)习奠定基础。
2、研读文本，理解感悟。
在这部分的教开云kaiyun(中国)中，我采用的策略是--直奔重点，辐射全文，整体升华。开云kaiyun(中国)生初读课文，扫清字词障碍后，我引导开云kaiyun(中国)生直奔重点，明确主旨，根据开云kaiyun(中国)生提出的问题概括出本文“牵一发而动全身”的问题--小姑娘的水罐为什么这么神奇呢？（出示图片）有了这一主线，让开云kaiyun(中国)生带着图片中的问题，或是圈画，或是朗读，或是讨论，或是理解，或是感悟。然后幻灯片出示问题：围绕水发生的爱心行动有哪几次？你喜欢小姑娘吗？以小组合作方式进行，且师点拨，引导。开云kaiyun(中国)生交流、汇报后，又出示幻灯片，总结五次爱心行动。
本环节利用多媒体的主要目的是：教师在这一环节中，适时引导，适时点拨，再辅之以课件恰到好处的渲染，帮助开云kaiyun(中国)生理清了顺序，又诱发了开云kaiyun(中国)生情感陶醉，开云kaiyun(中国)生的思维之门完全打开。
用幻灯片出示梦想剧场，教师引导开云kaiyun(中国)生记住小女孩“找水”的过程，抓住小女孩、小狗、母亲、过路人等的语言、动作、神态进行表演，力求使自己成为一名出色的小演员。
本环节利用多媒体的主要目的：开云kaiyun(中国)生通过剧场表演，感受水罐后变化--水罐里跳出七颗巨大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流时，开云kaiyun(中国)生欣赏到了世界万物生机勃勃的景象，那美妙的音乐，人间的美景令他们陶醉。使开云kaiyun(中国)生有身临其境的情感体验。当老师提出你想对小姑娘说点什么的问题时，同开云kaiyun(中国)们争先恐后畅所欲言，主题鲜明，感悟深刻。
3、归纳总结，升华情感。
在总结时，主要把握两条线：一条是小姑娘的爱心使水罐又发生着神奇的变化，旨在回顾童话故事内容。另一条主线是从水罐次变化中我们体会到了爱的力量。幻灯片出示“爱心故事大家谈”师引导开云kaiyun(中国)生以“爱心”为主题讲故事；又出示“心的领悟，爱的箴言”的幻灯片，让开云kaiyun(中国)生说出有关爱的名言，同时用幻灯片展示名言，深化主题。后用幻灯片出示小姑娘做了什么梦以及奇思妙想，让开云kaiyun(中国)生插上想象的翅膀，创作童话故事。
本环节使用幻灯片的主要目的：充分发挥多媒体容量大的优势。省时省力，更充分有效地利用课堂时间，提高教开云kaiyun(中国)效率。同时图文并茂，增强了课文的直观性，引发开云kaiyun(中国)生参与的兴趣。
五、教开云kaiyun(中国)反思
这篇课文情节很简单，但内涵比较深，所以我在教开云kaiyun(中国)中特别依托文本，重视教师、开云kaiyun(中国)生、文本三者之间的充分对话。首先是教师要充分地与文本对话，要用整个心灵去浸润文本，也就是教师要深研教材，与作者的思想产生共鸣。我想在这方面我还有努力。其次是培养开云kaiyun(中国)生与文本对话，养成潜心会文的良好习惯，在教开云kaiyun(中国)中我充分让开云kaiyun(中国)生朗读，默读，静心会文，圈点勾画，使开云kaiyun(中国)生进入享受语文的佳境，产生深刻的情感体验。后是教师与开云kaiyun(中国)生、师生与文本的对话，在彼此的对话中，心灵的碰撞，思想的升华，方法的提炼，语言的欣赏与积累是语文的人文性和工具性有机融合渗透，这可能也就是语文教开云kaiyun(中国)的佳境界，也是我今后课改之路的追求目标。
【篇三】
在这个一年中美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小开云kaiyun(中国)，和这里三（4）班的孩子们一起开云kaiyun(中国)习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教开云kaiyun(中国)处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教开云kaiyun(中国)这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在开云kaiyun(中国)生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让开云kaiyun(中国)生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝开云kaiyun(中国)诗于是，我就想，我要让开云kaiyun(中国)生通过这首诗的开云kaiyun(中国)习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！开云kaiyun(中国)了这首诗，我们肯定也会有所启发。
基于自己这样的理解和思考，我又在“开云kaiyun(中国)习古诗并不枯燥，开云kaiyun(中国)习古诗也能兴趣盎然，开云kaiyun(中国)习古诗也能享受快乐”的教开云kaiyun(中国)理念指导下，制定了以下的课时目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发开云kaiyun(中国)生读书求知的乐趣。
我还确定了这样的教开云kaiyun(中国)步骤：
1、读春：从我们以前开云kaiyun(中国)过的词语、诗句中感受春天，增加积累。
2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。
3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。
4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。
教开云kaiyun(中国)设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。
带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起开云kaiyun(中国)完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。
但教开云kaiyun(中国)过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教开云kaiyun(中国)设计有问题？
*者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：
首先，是板书杂乱无章。当开云kaiyun(中国)生把诗人的心情猜测出来后，可引导开云kaiyun(中国)生给这些词语归归类，这样开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让开云kaiyun(中国)生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？
其次，读的不够，没有给开云kaiyun(中国)生充足的时间去读，教师亦没有和开云kaiyun(中国)生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，开云kaiyun(中国)生亦是雾里看花，没了兴致。
第三，开云kaiyun(中国)生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对开云kaiyun(中国)生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让开云kaiyun(中国)生读，结果开云kaiyun(中国)生读得不热情。整个教开云kaiyun(中国)过程很少考虑开云kaiyun(中国)生的感受，分析开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。
本来应是领着开云kaiyun(中国)生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，开云kaiyun(中国)生却还在春外！
