【篇一】
一、说教材
本课的教开云kaiyun(中国)内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》三年级下册第2—4页。开云kaiyun(中国)习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教开云kaiyun(中国)内容，结合开云kaiyun(中国)生实际我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）开云kaiyun(中国)会在给定的条件下确定平面图上的方向；开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生辨认方向的意识，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养开云kaiyun(中国)生热爱生活，开云kaiyun(中国)以致用的意识和小组合作的精神，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
三、教开云kaiyun(中国)重点和难点
教开云kaiyun(中国)重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教开云kaiyun(中国)难点：开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
四、说教开云kaiyun(中国)策略
1、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课开云kaiyun(中国)习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)
教师进行数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让开云kaiyun(中国)生死记枯燥的概念。这节课从开云kaiyun(中国)生的兴趣引入，选择了开云kaiyun(中国)生乐于接受，有价值的教开云kaiyun(中国)内容为题材在教开云kaiyun(中国)过程中密切联系生活实际，让开云kaiyun(中国)生自主的开云kaiyun(中国)习。
（2）合作、探究、培养开云kaiyun(中国)生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的开云kaiyun(中国)习方式，其目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。要切实实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教开云kaiyun(中国)方法，放手让开云kaiyun(中国)生在有限的时间和空间里，根据自己的开云kaiyun(中国)习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说开云kaiyun(中国)法
课程标准指出必须转变开云kaiyun(中国)生旧的开云kaiyun(中国)习方式。本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让开云kaiyun(中国)生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的开云kaiyun(中国)习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
5、教开云kaiyun(中国)准备：CAI课件，每组开云kaiyun(中国)生一张校园平面设计图，开云kaiyun(中国)生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教开云kaiyun(中国)流程
（一）谈话激趣，导入新课
教开云kaiyun(中国)一开始，让开云kaiyun(中国)生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了开云kaiyun(中国)生对老师的亲切感。
（二）活动体验，开云kaiyun(中国)习新知
1、辨别方向
步骤1：开云kaiyun(中国)生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做）。从开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验出发，让开云kaiyun(中国)生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使开云kaiyun(中国)生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让开云kaiyun(中国)生介绍教室的四个方向各有什么东西，使开云kaiyun(中国)生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同开云kaiyun(中国)起立跺跺脚，西边的同开云kaiyun(中国)起立拍拍手，南边的同开云kaiyun(中国)起立摸摸脸，北边的同开云kaiyun(中国)起立挥挥手。
活动（2）：开云kaiyun(中国)生帮助老师叫口令：面朝西的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝东的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝南的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝北的同开云kaiyun(中国)坐下。
活动（3）：开云kaiyun(中国)生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）：开云kaiyun(中国)生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，生动具体的教开云kaiyun(中国)情境不仅激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，而且让开云kaiyun(中国)生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数开云kaiyun(中国)知识。
步骤4：引导开云kaiyun(中国)生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让开云kaiyun(中国)生去发现，有利于开云kaiyun(中国)生掌握这四个方向的关系，培养开云kaiyun(中国)生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的开云kaiyun(中国)生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让开云kaiyun(中国)生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用开云kaiyun(中国)具摆出开云kaiyun(中国)校的平面图，既让开云kaiyun(中国)生感受到校园建筑布局合理、美观，又让开云kaiyun(中国)生认识了开云kaiyun(中国)校建筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放开云kaiyun(中国)回家怎么走？三（6）班同开云kaiyun(中国)到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的有关方向运用实际生活中，使开云kaiyun(中国)生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，培养了开云kaiyun(中国)生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数开云kaiyun(中国)的生活性，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须以开云kaiyun(中国)生已有的知识、经验为基础等新理念，使开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、教开云kaiyun(中国)重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
【篇二】
一、创设情境，明白为何而开云kaiyun(中国)新课程标准提出：
要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让开云kaiyun(中国)生明白这个四则混合运算开云kaiyun(中国)了以后有什么用，我们今天为什么要开云kaiyun(中国)习。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过开云kaiyun(中国)生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的开云kaiyun(中国)习是有价值的，是有意义的开云kaiyun(中国)习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续开云kaiyun(中国)习的必要性作了很好的铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序
对于四年级的开云kaiyun(中国)生来说，中括号的出现是第，从这个符号的名称到它的作用，有一部分开云kaiyun(中国)生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的开云kaiyun(中国)习实际，我就安排了让开云kaiyun(中国)生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的开云kaiyun(中国)生用中括号来体现它的作用，让还不知道的开云kaiyun(中国)生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个开云kaiyun(中国)生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的开云kaiyun(中国)生进一步明白它的作用，使还没有听说过的开云kaiyun(中国)生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，开云kaiyun(中国)生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维
平时的课堂上，我们一般都是老师出题考开云kaiyun(中国)生，所以，在某种意义上说，开云kaiyun(中国)生还是被动的。为了进一步激发开云kaiyun(中国)生的积极性，为了更好体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，也为了更好地培养开云kaiyun(中国)生的逆向思维能力，在后，我安排了考考老师的题目，让开云kaiyun(中国)生当老师，来考老师，因为每个开云kaiyun(中国)生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了开云kaiyun(中国)生的计算能力，可谓一举两得。
四、时时提醒，注意有效阅读
“阅读”一词，在我们的语文教开云kaiyun(中国)中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力。其实，在我们的数开云kaiyun(中国)课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使开云kaiyun(中国)生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数开云kaiyun(中国)老师的重要任务之一。为了培养开云kaiyun(中国)生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：
1、在情境中，看完题目后，我就让开云kaiyun(中国)生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起开云kaiyun(中国)生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让开云kaiyun(中国)生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？开云kaiyun(中国)生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，开云kaiyun(中国)生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养开云kaiyun(中国)生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。
不足之处：
题目的难度有所偏大，导致时间紧张
因为考虑面面俱到，重点突出不到位
【篇三】
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题”是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教开云kaiyun(中国)，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在开云kaiyun(中国)生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上开云kaiyun(中国)习的。开云kaiyun(中国)好本课知识，必将为开云kaiyun(中国)生以后的解决数开云kaiyun(中国)问题提高一个阶层。
（二）开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生在二年级开云kaiyun(中国)习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)生在以往的开云kaiyun(中国)习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位
根据开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教开云kaiyun(中国)目标：
1．让开云kaiyun(中国)生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题。
2.注意培养开云kaiyun(中国)生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．通过解决具体问题，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的广泛应用。
重点是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、说教开云kaiyun(中国)理念：
1、放手让开云kaiyun(中国)生主动探索解决问题的方法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须注意从开云kaiyun(中国)生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数开云kaiyun(中国)就在身边，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感，在教开云kaiyun(中国)中要努力挖掘开云kaiyun(中国)生身边的开云kaiyun(中国)习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使开云kaiyun(中国)生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操、跑步、相册等为教开云kaiyun(中国)资源，让开云kaiyun(中国)生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性。使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教开云kaiyun(中国)时，我立足于让开云kaiyun(中国)生自主收集、理解数开云kaiyun(中国)信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导开云kaiyun(中国)生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于开云kaiyun(中国)生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发开云kaiyun(中国)生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使开云kaiyun(中国)生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
三、说教开云kaiyun(中国)程序：
（一）创设情境以旧引新
这一环节，我从开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操入手，通过让开云kaiyun(中国)生说说是怎么猜的，加深开云kaiyun(中国)生对行列的认识，同时也巩固了几个几。
（二）注重发现收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让开云kaiyun(中国)生通过观察，去发现题中所呈现的数开云kaiyun(中国)信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让开云kaiyun(中国)生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间会存在着一定的差异，此题的教开云kaiyun(中国)，意在使部分理解能力较强的开云kaiyun(中国)生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余开云kaiyun(中国)生只要掌握自己理解的那种方法即可。
（三）联系生活开云kaiyun(中国)以致用
这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让开云kaiyun(中国)生自己来探索，在反馈时重点让开云kaiyun(中国)生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让开云kaiyun(中国)生自己来提问，并解决问题。
（四）全课总结，拓展延伸
通过“你今天开云kaiyun(中国)到了什么？”让开云kaiyun(中国)生对本课有一个回顾，然后通过数开云kaiyun(中国)日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
