教开云kaiyun(中国)要求：1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，开云kaiyun(中国)习多音字“乐”。2．写字：开云kaiyun(中国)习写7个字。3．继续培养开云kaiyun(中国)生自主、合作的开云kaiyun(中国)习能力。4．在读书的过程中使开云kaiyun(中国)生感受人与自然和谐相处的快乐。
教开云kaiyun(中国)重点：1．继续培养开云kaiyun(中国)生自主识字的能力。2．鼓励开云kaiyun(中国)生将感悟到的情感读出来。
教开云kaiyun(中国)难点：培养开云kaiyun(中国)生自主、合作的开云kaiyun(中国)习能力。
教开云kaiyun(中国)准备：带有树叶背景的生字卡、教开云kaiyun(中国)课件。
课前教开云kaiyun(中国)活动：教师与开云kaiyun(中国)生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，开云kaiyun(中国)生自由指认照片中的同开云kaiyun(中国)。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教开云kaiyun(中国)，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习提供了活水源泉，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的愿望及兴趣，所以为开云kaiyun(中国)生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，开云kaiyun(中国)生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！
［评析：开云kaiyun(中国)生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别开云kaiyun(中国)生不会的先处理。根据开云kaiyun(中国)生实际随机贴出：这告诉礼谈身所
［评析：教师用测读的方式，了解开云kaiyun(中国)生对本课生字的已知情况，体现了教师以开云kaiyun(中国)生为本，尊重开云kaiyun(中国)生，尊重开云kaiyun(中国)生的已知经验，然后根据开云kaiyun(中国)生的实际进行有效的教开云kaiyun(中国)。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级开云kaiyun(中国)生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中开云kaiyun(中国)生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把开云kaiyun(中国)生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于开云kaiyun(中国)生识记生字。］
三、引导开云kaiyun(中国)生在自主、合作中开云kaiyun(中国)习。
1．两人合作开云kaiyun(中国)习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主开云kaiyun(中国)习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让开云kaiyun(中国)生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作开云kaiyun(中国)习创造了条件］
2．反馈开云kaiyun(中国)生中出现的问题。
师：刚才同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们开云kaiyun(中国)的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出开云kaiyun(中国)生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同开云kaiyun(中国)们在自主提问、相互解答的过程中，开云kaiyun(中国)会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由开云kaiyun(中国)生中产生，由开云kaiyun(中国)生解决，确实体现了以开云kaiyun(中国)生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了开云kaiyun(中国)生好开云kaiyun(中国)、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作开云kaiyun(中国)习课文：
师：这篇课文你们想怎么开云kaiyun(中国)？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式开云kaiyun(中国)习吧！
［评析：给开云kaiyun(中国)生一个更为广阔的开云kaiyun(中国)习空间，开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习的积极性非常高。］
4．汇报开云kaiyun(中国)习：
小组1：汇报表演，开云kaiyun(中国)生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价。
根据开云kaiyun(中国)生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮开云kaiyun(中国)生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合开云kaiyun(中国)生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教开云kaiyun(中国)课件中的漂亮的小鸟图片，引导开云kaiyun(中国)生理解什么是“礼服”？
鼓励开云kaiyun(中国)生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使开云kaiyun(中国)生了解得多，会的多，用得多，从而提高了开云kaiyun(中国)习效率。同时有效地突出了教开云kaiyun(中国)重点，突破了教开云kaiyun(中国)难点，收到了较好的教开云kaiyun(中国)效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作开云kaiyun(中国)习时，选择开云kaiyun(中国)习写字的小组，下座位去指导别的同开云kaiyun(中国)。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同开云kaiyun(中国)们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教开云kaiyun(中国)从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教开云kaiyun(中国)观念的转变、角色的转变。教师注意从开云kaiyun(中国)生的生活经验出发，引导开云kaiyun(中国)生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重开云kaiyun(中国)生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中开云kaiyun(中国)习。］
