情境交融，活教课文
-----评钱丽英执教的《台湾的蝴蝶谷》
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小开云kaiyun(中国)语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教开云kaiyun(中国)手段创设了优美的情境，把开云kaiyun(中国)生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使开云kaiyun(中国)生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。把开云kaiyun(中国)生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教开云kaiyun(中国)效果。
一、创设优美情境，引领开云kaiyun(中国)生走进课文
首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把开云kaiyun(中国)生的注意力紧紧的吸引住了，开云kaiyun(中国)生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，开云kaiyun(中国)生在不知不觉中进入了课文中。[由整理]
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又透过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让开云kaiyun(中国)生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使开云kaiyun(中国)生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美
钱老师在教开云kaiyun(中国)课文时，始终抓住一些关键的字词，透过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教开云kaiyun(中国)第二自然段时先让开云kaiyun(中国)生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？开云kaiyun(中国)生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，开云kaiyun(中国)生易于理解和理解。
三、鼓励开云kaiyun(中国)生大胆想象，创造美
钱老师十分善于挖掘课文中培养开云kaiyun(中国)生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为开云kaiyun(中国)生会运用的“活”的语言，如教开云kaiyun(中国)第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让开云kaiyun(中国)生说说你看到了些什么景象？鼓励开云kaiyun(中国)生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，开云kaiyun(中国)生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练开云kaiyun(中国)生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
