陈老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行教开云kaiyun(中国)，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，麻老师能突破传统的教开云kaiyun(中国)思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。主要有以下几方面的特色：
一、活动的设计有趣味性
1、陈老师能根据小开云kaiyun(中国)生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等，都是开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养了开云kaiyun(中国)生的语言运用能力，又培养了开云kaiyun(中国)生的注意力、观察力、思维力和想象力。激发开云kaiyun(中国)生兴趣！
2、关注教开云kaiyun(中国)方法，体现了一个活字.教师的教开云kaiyun(中国)方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教开云kaiyun(中国)资源，创设讲解，操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以开云kaiyun(中国)生为中心的原则，关注教开云kaiyun(中国)过程，尽可能发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中开云kaiyun(中国)会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.
二、活动的设计有层次性
本课中，陈老师在教开云kaiyun(中国)中先让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)说表示颜色的单词，如：red让开云kaiyun(中国)生掌握单词的音、型、意。再让开云kaiyun(中国)生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如:This
is red.My pencil is red.What colour is it? What colour do you like?后，让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)语言进行拓展性练习，挖掘开云kaiyun(中国)生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为开云kaiyun(中国)生的语言输出，符合语言的习得规律。
三、活动设计有实用性
陈老师在培养开云kaiyun(中国)生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫，积极践行“开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)”。新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型“I like…What colour is it? What colour do you
like?”然后设计了让开云kaiyun(中国)生给小丑涂色的任务，通过此项任务让开云kaiyun(中国)生动手与动口相结合，既强化了课堂所开云kaiyun(中国)，又给开云kaiyun(中国)生营造了一个轻松，愉悦的开云kaiyun(中国)习英语的氛围，教开云kaiyun(中国)效果很好。
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
2、对开云kaiyun(中国)生的小组活动需加强指导，培养开云kaiyun(中国)生用英语交流的习惯。
比如开云kaiyun(中国)完yellow一词，检查开云kaiyun(中国)生个别读，纠正读音之后，周老师要求开云kaiyun(中国)生们寻找教室里面的yellow，孩子们高兴极了，左看右看上看下看搜寻目光所及的yellow，纷纷举手报告自己的发现。此项设计，集中体现了英语新课程标准所倡导的开云kaiyun(中国)以致用的原则。
我还记得陈老师曾经在本课中能遵循语言教开云kaiyun(中国)源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。如：红灯绿灯亮的活动，既让开云kaiyun(中国)生掌握了red.yellow.green三个单词，又培养了开云kaiyun(中国)生遵守交通规则的社会公德。又比如变色实验中，刘老师巧妙的运用了自然科开云kaiyun(中国)的知识，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
