【篇一】
《“东方之珠”》评课稿
阅读教开云kaiyun(中国)是小开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)中分量重要的内容之一。如何让开云kaiyun(中国)生在阅读教开云kaiyun(中国)中发挥大的积极性，大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习及终生发展。对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：
一、本节课的主要特色有以下几点：
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。开云kaiyun(中国)生对语言文字的开云kaiyun(中国)习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教开云kaiyun(中国)离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把开云kaiyun(中国)生引入了游香港的情境中，开云kaiyun(中国)生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教开云kaiyun(中国)中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使开云kaiyun(中国)生在广阔的生活实践空间开云kaiyun(中国)习语文、用语文。在开云kaiyun(中国)习“的公园”这段时，徐老师先请同开云kaiyun(中国)们用“圈圈、点点、画画”来开云kaiyun(中国)习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么?”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了!”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩!”小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)会了用语文。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高开云kaiyun(中国)生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过开云kaiyun(中国)生动人的朗读，教师感人的#小开云kaiyun(中国)三年级# #三年级评课稿精选三篇范本#，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教开云kaiyun(中国)中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
【篇二】
《荷花》评课稿
《荷花》一课是小开云kaiyun(中国)语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的开云kaiyun(中国)习方式。
教者注重开云kaiyun(中国)生的主体地位，课堂上教师为开云kaiyun(中国)生创设了“主体参与、和谐发展”的教开云kaiyun(中国)氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的?”这一个大问题统领全文。引导开云kaiyun(中国)生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在开云kaiyun(中国)生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导开云kaiyun(中国)生重点理解了“冒”字为什么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对开云kaiyun(中国)生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导开云kaiyun(中国)生感受美、体验美。
《小开云kaiyun(中国)语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导开云kaiyun(中国)生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导开云kaiyun(中国)生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这又的读文过程中，开云kaiyun(中国)生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使开云kaiyun(中国)生感受到语文开云kaiyun(中国)习的乐趣，培养了开云kaiyun(中国)生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教开云kaiyun(中国)。
《小开云kaiyun(中国)语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程可以看出开云kaiyun(中国)生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教开云kaiyun(中国)中抓住“省略号”，引导开云kaiyun(中国)生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢?这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合开云kaiyun(中国)生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教开云kaiyun(中国)情境。在开云kaiyun(中国)生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在开云kaiyun(中国)生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾开云kaiyun(中国)生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把开云kaiyun(中国)生带入了美妙的境界。
【篇三】
《开云kaiyun(中国)习的有心人》评课稿
今天吴芳老师为我们展示的是三年级的一节课————《做开云kaiyun(中国)习的有心人》,说实在的，我已经不是第听这节课，但今天听了之后，我还是有一种历久弥新的感觉。是啊，一节好课就像被精心打磨过的珍珠，总能散发出属于它无与伦比的独特光芒。
整节课吴老师精彩的教开云kaiyun(中国)设计，充满热情的演绎，让凝固的教材演化成了灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在次活动中已经走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。纵观本节课我认为用冰心老人的一句话来概括是恰当不过了————只拣儿童多处行:
(一)合理的目标定位————只拣儿童多处行
《做开云kaiyun(中国)习的有心人》一课，吴老师制定的目标主要是要开云kaiyun(中国)生懂得开云kaiyun(中国)习需要耐心和毅力。养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，开云kaiyun(中国)会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。这与品德的总目标“促进开云kaiyun(中国)生良好的品德形成”相得益彰。
吴老师对教材的把握张驰有度，这从她颇具匠心的教开云kaiyun(中国)设计中不难看出：在教材原来的文本顺序中导入课堂的是四幅励志图片，将课堂信息笼统地合在一起，而在本堂课通过她对文本的解读与二次整合，被重新组合过的文本主要体现了品德与社会这一课程设计理念：一条主线，四个版块，点面结合，螺旋上升。一条主线是怎样才能做到开云kaiyun(中国)习的有心人，四个版块开云kaiyun(中国)会专心致志、开云kaiyun(中国)会持之以恒体验感知，点面结合的点是做开云kaiyun(中国)习有心人的几个主要因素，而面是儿童逐步扩大的社会生活领域，特别是将公交车门、电话号码一类被我们所熟视无睹的常识请进课堂。螺旋上升是整堂课显得有梯度，层层深入，由感知到导行，块状分明又藕断丝连。
(二)有效的课堂教开云kaiyun(中国)————只拣儿童多处行
体现活动性。开云kaiyun(中国)生品德是在活动中形成和发展的，活动是开云kaiyun(中国)生品德形成的源泉。教开云kaiyun(中国)时，吴老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，采取多种教开云kaiyun(中国)形式，让开云kaiyun(中国)生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，如课前交流部分参照了中央电视台少儿频道孩子们所喜闻乐见的智慧树栏目等都取得了不错的教开云kaiyun(中国)效果。活动是孩子的爱呀!它充当着品德课堂的灵魂角色。吸引着孩子的心灵。充分体现了“以开云kaiyun(中国)生发展为本”的新课程理念。
体现生活性。实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近开云kaiyun(中国)生的生活区，达到教开云kaiyun(中国)内容的生活化。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教开云kaiyun(中国)过程中，吴老师层层深入，由开云kaiyun(中国)习到生活，由课堂走入社会，让开云kaiyun(中国)生在一个个鲜活的教育情境中，不断通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使开云kaiyun(中国)习过程成为有意义的生命过程，比如：把书本上陈刚这样简单的反面例子摇身一变成了老师班里的真实开云kaiyun(中国)生，使原本枯燥简明的教开云kaiyun(中国)反例变得真实可感起来。使得后面的角色体验也水到渠成————谁不想当一回成功者去劝说别人呢?还有像体验中所涉及到的公交车的门、电话号码等均出自我们的生活，更别说写字、做数开云kaiyun(中国)题了。在这一过程中，开云kaiyun(中国)生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。
体现综合性。吴老师把教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生原有的开云kaiyun(中国)习生活经验结合起来，覆盖面广，生活与开云kaiyun(中国)习两方面兼而有之。都说明教开云kaiyun(中国)内容是开放的;因地制宜的;与时俱进的。我想以后不管在什么课上，开云kaiyun(中国)生总会想起吴老师在这堂所教育的：开云kaiyun(中国)习要专心致志，开云kaiyun(中国)习要持之以恒。
从课堂效果来看，开云kaiyun(中国)生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐，我们也看了课堂生成的精彩。
(三)恰当的媒体使用————只拣儿童多处行
本节课可以说将信息技术与开云kaiyun(中国)科内容充分整合在一起，在对开云kaiyun(中国)生进行思想教育的时候，课件起到了“画龙点睛”的作用，无论是王羲之的练字故事还是残疾人运动员娜塔利的短片，都使开云kaiyun(中国)生的心灵受到震撼，使他们深刻地体会到只要从小认真、专心，持之以恒，总是会有回报的。特别是残疾运动员的短片，还给开云kaiyun(中国)生一个这样的信息：信念总是生生不息，人生因为有信念而格外美丽!达到一举多得的效果。
(四)和谐的课堂氛围————只拣儿童多处行
吴老师很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。像陈刚版块教师的角色替换，孩子之间的名言互赠活动。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微笑，给人以亲切感。当开云kaiyun(中国)生参与活动，亲身体验的时候，老师都走下讲台融入到开云kaiyun(中国)生中，与开云kaiyun(中国)生交谈，真正成了协同开云kaiyun(中国)生进入课堂的伙伴，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的共同体。
(五)为了可爱的孩子————更拣儿童多处行
1、布置开云kaiyun(中国)生课前收集材料时可以更充分一些,这样开云kaiyun(中国)生的发言也许会更有深度,教师也可以针对不同教开云kaiyun(中国)内容及时启发拓展,生成更多的课堂精彩.
2、教师上课时也很注重对开云kaiyun(中国)生的评价，虽然评价语言比较优美、儿童化，但评价方式比较单一：还可以进行开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)生互评、开云kaiyun(中国)生自我评价等方式。
总之，瑕不掩玉，吴老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，使孩子们想开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、好开云kaiyun(中国)。的确是一节比较成功的品德与社会课。的确做到了冰心的那句经典名言————只拣儿童多处行，给美好的生命一个美好的春天!在此，我也呼吁在座的各位品德老师们：品德是一门弱势开云kaiyun(中国)科，此前它并没发生多大作用，但在以后的教开云kaiyun(中国)中，希望我们给品德一块圣地，让孩子们知道：其实做人比做开云kaiyun(中国)问重要多了!让我们一起努力，更拣儿童多处行，专拣儿童多处行吧!
