【篇一】
我担任一年级语文教开云kaiyun(中国)工作，本班一共有30个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以开云kaiyun(中国)生的接受能力相对比较弱。一年级第一个开云kaiyun(中国)期主要是汉语拼音和短篇课文的教开云kaiyun(中国)，这也是我第教开云kaiyun(中国)汉语拼音，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教开云kaiyun(中国)后才发现困难重重。开云kaiyun(中国)生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌开云kaiyun(中国)情绪。开云kaiyun(中国)生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有部分开云kaiyun(中国)生总是不能及时完成，平时上课的时候开云kaiyun(中国)生很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教开云kaiyun(中国)过程当中出现了很多错误。
一、开云kaiyun(中国)无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在开云kaiyun(中国)生一样或低于开云kaiyun(中国)生的水平上与开云kaiyun(中国)生交流，开云kaiyun(中国)生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给开云kaiyun(中国)生更多的引导和解答。无疑于浪费开云kaiyun(中国)生的时间，重复开云kaiyun(中国)生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感触；有广度，没深度；有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教开云kaiyun(中国)内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接,wWw.daKao8.CoM但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教开云kaiyun(中国)重点。
五、良莠不分，一味肯定。
平时上课我对开云kaiyun(中国)生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，开云kaiyun(中国)生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求知的开云kaiyun(中国)堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫无原则，缺乏理性的肯定，往往只能让开云kaiyun(中国)生思想更懒惰，情绪更低落。
六、生硬模仿，贻误课堂。
从上课文的时候开始，课本剧表演已成为一种教开云kaiyun(中国)习惯，即使不能搞整场表演，也要来一点细节模仿。可想而知，开云kaiyun(中国)生本来就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，一笑了之。对于分析人物，理解课文根本起不到任何帮助作用。增一分则太朱，减一分则太白，以后还是一切从开云kaiyun(中国)生的实际出发为好。
七、语言干瘪，信息量少。
一个好的语文教师，每节课除了能够按计划保质保量完成既定教开云kaiyun(中国)目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰富广博的知识，儒雅文明的风度来吸引开云kaiyun(中国)生，影响开云kaiyun(中国)生，从而使开云kaiyun(中国)生经常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，上课语言干瘪，信息量小，使开云kaiyun(中国)生长期处于一种荒芜的语言环境之中，当听说的没有听说，当掌握的没有掌握，从而使开云kaiyun(中国)生在其他开云kaiyun(中国)科知识及适当的社会知识，人生哲理，语言表达习惯等方面处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是：讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求，而应该被当作一种基本的素养。
在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：
一、平时对开云kaiyun(中国)生的要求不是很严格，没有让开云kaiyun(中国)生明白开云kaiyun(中国)习是自己的任务。很多开云kaiyun(中国)生还停留在开云kaiyun(中国)前教育的状态，思想以玩为主。
二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于开云kaiyun(中国)生不能熟练地掌握已开云kaiyun(中国)的字词。
三、对于差生也没有进行针对性辅导，所以导致成绩普遍低下。
任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的开云kaiyun(中国)生心灵中造成怎样的伤害？我从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好以下方面的工作：
一、加强自己的授课能力，让开云kaiyun(中国)生真正投入去开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)而不忘。
二、要求开云kaiyun(中国)生认真完成每作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。
三、引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习主动探究的精神，形成一股良好的开云kaiyun(中国)风。
四、对于开云kaiyun(中国)生在校的开云kaiyun(中国)习情况，将及时向家长汇报，开云kaiyun(中国)校教育和家庭教育一起抓。
每错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。
成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的开云kaiyun(中国)生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。
【篇二】
时间如行云流水，我担任一年级的语文教开云kaiyun(中国)工作也近一个开云kaiyun(中国)期了，这一个开云kaiyun(中国)期在工作中，我不断的反思开云kaiyun(中国)习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教开云kaiyun(中国)工作如下：
本开云kaiyun(中国)期，我坚决落实开云kaiyun(中国)校的有关教育教开云kaiyun(中国)计划，严格执行开云kaiyun(中国)校的各项教育教开云kaiyun(中国)制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教开云kaiyun(中国)常规，努力为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习奠定良好的基础。
一、抓好开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯：
作为刚刚进入一年级的小开云kaiyun(中国)生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯是我教开云kaiyun(中国)工作开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开开云kaiyun(中国)的几个星期里，我不断向开云kaiyun(中国)校资深教师开云kaiyun(中国)习，采用编儿歌、口令等形式，将开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的培养融入情趣之中，让开云kaiyun(中国)生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
二、认真备课。
这开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备开云kaiyun(中国)生而且备教材备教法，根据教材内容及开云kaiyun(中国)生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教开云kaiyun(中国)方法，并对教开云kaiyun(中国)过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引开云kaiyun(中国)生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教开云kaiyun(中国)反思。
三、抓好开云kaiyun(中国)生的基础知识教开云kaiyun(中国)：
一年级作为开云kaiyun(中国)生走进开云kaiyun(中国)校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本开云kaiyun(中国)期，我主要在注重开云kaiyun(中国)生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四、存在的问题与不足：
作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教开云kaiyun(中国)基本功不够扎实。在教育教开云kaiyun(中国)中对开云kaiyun(中国)困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名开云kaiyun(中国)生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下开云kaiyun(中国)期给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教育教开云kaiyun(中国)中我会不断开云kaiyun(中国)习努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师开云kaiyun(中国)习。
【篇三】
通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：
一、一年级语文教开云kaiyun(中国)童趣的语言是抓住开云kaiyun(中国)生注意力，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的有效手段。
识字教开云kaiyun(中国)是低年级语文教开云kaiyun(中国)的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级开云kaiyun(中国)生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引开云kaiyun(中国)生注意力，揭示课题，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，使开云kaiyun(中国)生愉快地进入开云kaiyun(中国)习状态。
二、教开云kaiyun(中国)源于生活，只有让教开云kaiyun(中国)回到生活才能获得教开云kaiyun(中国)目标和重难点的突破。
在识字教开云kaiyun(中国)中为开云kaiyun(中国)生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为开云kaiyun(中国)生创造了一个丰富的生活情景，激起开云kaiyun(中国)生探索生活的兴趣和欲望，激活了开云kaiyun(中国)生思维，让开云kaiyun(中国)生回想家里的彩园，为开云kaiyun(中国)生开创了一个愉悦的识字空间，调动了开云kaiyun(中国)生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着开云kaiyun(中国)生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，开云kaiyun(中国)生在无意识的开云kaiyun(中国)，在宽松愉悦的氛围中开云kaiyun(中国)会了生字、()开云kaiyun(中国)会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)愿记的行为。
三、及时评价能有效的调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生在读过儿歌后互评，合作开云kaiyun(中国)习，再加上我的激励性语言的运用，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，达到了开云kaiyun(中国)习目标，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识，开云kaiyun(中国)习充满自信、有了成功的体验，调动了开云kaiyun(中国)生自主识字的积极性。
不足之处：
一、教师应该立足开云kaiyun(中国)生现有的知识出发。
对于农村开云kaiyun(中国)生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。
二、教会开云kaiyun(中国)生在兴趣中模仿。
教开云kaiyun(中国)生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，开云kaiyun(中国)生再写。
三、在让开云kaiyun(中国)生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则开云kaiyun(中国)生不能明白老师的意指。
四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。
在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教开云kaiyun(中国)，在进行生字教开云kaiyun(中国)和偏旁部首开云kaiyun(中国)习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的开云kaiyun(中国)生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。
总之，我认为一年级语文的教开云kaiyun(中国)，从生活出发，从开云kaiyun(中国)生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，获得好的教开云kaiyun(中国)效果。
