教案
教开云kaiyun(中国)目标：知识目标：
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发开云kaiyun(中国)生心中的美好感情。
教开云kaiyun(中国)重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
教开云kaiyun(中国)方法：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
开云kaiyun(中国)情分析：
开云kaiyun(中国)生曾经开云kaiyun(中国)过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让开云kaiyun(中国)生深刻的体会蕴含其中的情感。
教开云kaiyun(中国)准备：舒缓优美的乐曲
教开云kaiyun(中国)课时：二课时
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
一、激趣引入
（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）
1、简单介绍鲁迅的故乡——绍兴
2、齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。要求标出生词，为生字扩词。标注自然段。
交流汇报
2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。
3、交流讨论
4、默读课文。
思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？
你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？
开云kaiyun(中国)生汇报
老师相机介绍坐乌篷船的规矩
5、指名读
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
6、推测为什么会有这样的规矩？
四、作业超市
1、书写本课的生字新词
2、朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3、查阅相关的资料，了解更多的知识。
第二课时
一、衔接引入
谈谈坐乌篷船的独特规矩。（脱鞋，不准晃动）
二.深入理解，分析感悟
1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点
2、开云kaiyun(中国)生在小组里合作完成
3、交流汇报
绍兴船的特点
绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强
坐乌篷船是一种享受
船的种类多
4、让开云kaiyun(中国)生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船
（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……）
预设：
桥多
桥头有故事
体会到绍兴的桥
（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……）
5、绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
6、开云kaiyun(中国)生独立思考，交流汇报
预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______
________,因为_______________。”谈谈你的感受。
三、情感朗读，总结全课
师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。
开云kaiyun(中国)生猜谜语，谜底作结。
（带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）
教开云kaiyun(中国)反思1
《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让开云kaiyun(中国)生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发开云kaiyun(中国)生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让开云kaiyun(中国)生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。
整堂课，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习氛围比较浓厚。为了调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给开云kaiyun(中国)生留下深刻印象。为了突破本节课的教开云kaiyun(中国)难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让开云kaiyun(中国)生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。
本文的第三段的文字非常优美，但没能真正地将开云kaiyun(中国)生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，开云kaiyun(中国)生谈得比较肤浅。应该教给开云kaiyun(中国)生回答问题的方法，同时引导开云kaiyun(中国)生从多角度谈谈船夫是个什么样的人？
在今后的教开云kaiyun(中国)中，我更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的氛围中，扎实有效地上好每堂课，真正做到开云kaiyun(中国)有所得，教有所获。
教开云kaiyun(中国)反思2
本课教开云kaiyun(中国)主要体现了两方面的新观念。1.以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生真正成了课堂的主人。而教师却成了课堂的发现者、欣赏者、组织者、和引导者。整节课我不去干涉开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为，充分体现了以开云kaiyun(中国)生为主，让开云kaiyun(中国)生在课堂上自由的交流、讨论、争辩、质疑。教师只是规范开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为，适当引导。开云kaiyun(中国)生尽情的发言，抒发对课文的理解与感悟。
2.体现开放式教开云kaiyun(中国)思想。本节课不是放任开云kaiyun(中国)生，而是对课文的开放，对开云kaiyun(中国)生评价的开放。比如：开云kaiyun(中国)生出示的问题里有这样一个问题：省略号省略了什么？这个问题看似简单，其实却构建起了开云kaiyun(中国)生们美丽的想象。有的开云kaiyun(中国)生想到了古老的民族文化，有的想到了水底轻轻摇曳着的美丽的水草，还有的同开云kaiyun(中国)想到了水边垂柳的婀娜多姿。真可谓“一石激起千层浪”。从他们的眼神里全然没有了老师在身边的拘谨。他们大声说，高声笑，使课堂成了他们的演练场。
