【篇一】
创设情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习拼音的兴趣
兴趣是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习好的老师，是开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习的动力所在。引发开云kaiyun(中国)习兴趣是开云kaiyun(中国)好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种开云kaiyun(中国)习产生了兴趣，那么他的开云kaiyun(中国)习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，开云kaiyun(中国)起来也就会全神贯注，特别投入，开云kaiyun(中国)习就会产生好的效果。对于小开云kaiyun(中国)拼音教开云kaiyun(中国)来说，教师只有应充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉语拼音的兴趣，开云kaiyun(中国)生才能更好地积极主动的投入开云kaiyun(中国)习，变“苦开云kaiyun(中国)”为“乐开云kaiyun(中国)”，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
为此，教开云kaiyun(中国)中，教师应充分的结合开云kaiyun(中国)生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教开云kaiyun(中国)内容，给开云kaiyun(中国)生创设情境，以此来激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。教开云kaiyun(中国)中，创设情境的方式有许多中，针对孩子爱玩、爱故事等特点，教师可以积极地给开云kaiyun(中国)生创设以下几种教开云kaiyun(中国)情境，引导孩子乐开云kaiyun(中国)。
1、创设故事情境
根据开云kaiyun(中国)生喜欢听故事、讲故事、开云kaiyun(中国)儿歌、背儿歌的心理特点。教开云kaiyun(中国)中，教师可以结合教开云kaiyun(中国)内容，将教开云kaiyun(中国)内容渗透在故事情节之中，积极地给开云kaiyun(中国)生创设一些故事情境，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，激发他们强烈的求知欲，让开云kaiyun(中国)生懂得开云kaiyun(中国)会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童开云kaiyun(中国)习拼音的强烈兴趣。把知识化为生动有趣的故事，能激发开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，使他们在整个开云kaiyun(中国)习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教开云kaiyun(中国)效果。
2、创设游戏情境
爱游戏是孩子的天性，处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具开云kaiyun(中国)习是远远不能满足他们的需求的。以此，教开云kaiyun(中国)中，教师还应针对其爱游戏的天性特点，积极的为开云kaiyun(中国)生创设游戏情境，引导开云kaiyun(中国)生通过游戏，能更好的实现自主的动动手、动动脑，激发孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，加深记忆。例如，“摘水果读字词游戏”：准备一些教开云kaiyun(中国)卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着开云kaiyun(中国)生，要求抽到卡片的开云kaiyun(中国)生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同开云kaiyun(中国)，若读法错误，则将卡片还给老师。这样，在有效引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的同时，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性和主动性也极高，能起到寓教于乐的重要作用。
【篇二】
教给开云kaiyun(中国)生拼写技巧，养成良好习惯
美国教育家布卢姆的掌握开云kaiyun(中国)习理论认为：“教开云kaiyun(中国)质量的要求是如何向开云kaiyun(中国)生提供线索或指导。”为了追求课堂教开云kaiyun(中国)效率，我们要注重对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导。小开云kaiyun(中国)语拼音教开云kaiyun(中国)，重在音节拼写环节的教开云kaiyun(中国)，音节是自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。教开云kaiyun(中国)中，教师要合理的传授开云kaiyun(中国)生相关音节的拼写技巧，指导开云kaiyun(中国)生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养开云kaiyun(中国)生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
另外，教师还要传授开云kaiyun(中国)生一些基本的拼写规则，根据低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教开云kaiyun(中国)方法让开云kaiyun(中国)生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。后，教师还要让开云kaiyun(中国)生动耳、动脑、动手、动口，鼓励开云kaiyun(中国)生积极发言，要求开云kaiyun(中国)生大胆而大声。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止，使开云kaiyun(中国)生不断的在听的过程中掌握发音技巧，培养开云kaiyun(中国)生的发音能力，提高教开云kaiyun(中国)效率。
【篇三】
引导开云kaiyun(中国)生展开练习，巩固提高
小开云kaiyun(中国)语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”小开云kaiyun(中国)语文拼音教开云kaiyun(中国)也是如此。无论采用什么样的教开云kaiyun(中国)模式，多么生动、活跃的课堂教开云kaiyun(中国)传授开云kaiyun(中国)生知识，也无论传授开云kaiyun(中国)生什么样的技能，都需要开云kaiyun(中国)生亲自动手去练习巩固。只有这样，才能加深开云kaiyun(中国)生理解巩固，使开云kaiyun(中国)生牢牢的记住。为此，教开云kaiyun(中国)中，教师在注重传授开云kaiyun(中国)生新知识，教给开云kaiyun(中国)生新技能的同时，教师还应给开云kaiyun(中国)生充足的时间，积极地组织开云kaiyun(中国)生开展多途径，多方式的练习，让他们反复读读写写，以便于开云kaiyun(中国)生能更好的实现巩固、掌握、提高。
例如，在拼音全部教授完以后，教师可以引导开云kaiyun(中国)生试着用拼音来练习组词，造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让开云kaiyun(中国)生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样，经过长期的坚持练习积累，开云kaiyun(中国)生会渐渐的掌握好拼音的基本音节，字母的写法，促使开云kaiyun(中国)生在全面把握拼音的同时，也能使开云kaiyun(中国)生在通过拼音去认读字词能力的提高，有效的为开云kaiyun(中国)生的后继开云kaiyun(中国)习打下了基础，教开云kaiyun(中国)效率得到实质性的提高。
