【篇一】
一、教材分析
(一)教开云kaiyun(中国)内容及重点难点
与上一节课开云kaiyun(中国)习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级开云kaiyun(中国)生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数开云kaiyun(中国)来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数开云kaiyun(中国)知识。但教材是组合型的情境图出现的，开云kaiyun(中国)生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会看这种组合型的情境图也是本节课教开云kaiyun(中国)的另一重难点。
从开云kaiyun(中国)生的角度考虑，在以往的教开云kaiyun(中国)中，由于加法先入为主，所以开云kaiyun(中国)生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正开云kaiyun(中国)生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
根据以上的分析，结合开云kaiyun(中国)生的认知特点，我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标确定为以下三个方面。
1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。
2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在开云kaiyun(中国)习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3、情感态度与价值观目标：激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
二、教法开云kaiyun(中国)法
在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我将借助多媒体，运用直观教开云kaiyun(中国)、启发谈话、讨论研究等方法，引导开云kaiyun(中国)生自主探究，合作交流，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得
到充分的发挥。
三、教开云kaiyun(中国)过程
为实现本节课的教开云kaiyun(中国)目标，我拟定教开云kaiyun(中国)过程如下：
1、复习导入、回忆法则
这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让开云kaiyun(中国)生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，把握教开云kaiyun(中国)起点，找准开云kaiyun(中国)习近发展区。
2、建构新知、对比认识
本课中，开云kaiyun(中国)生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序和理解图意对于开云kaiyun(中国)生来说都是很难的。为了突出重点，突破难点，发挥开云kaiyun(中国)生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教开云kaiyun(中国)。
基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教开云kaiyun(中国)上我将采取先放后扶的教开云kaiyun(中国)策略。
教开云kaiyun(中国)例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以开云kaiyun(中国)生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级开云kaiyun(中国)生来说还是需要一个过程的。所以指导开云kaiyun(中国)生清楚地说出图意是本例题教开云kaiyun(中国)的关键。我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教开云kaiyun(中国)手段，先让开云kaiyun(中国)生知道这是一幅组合图，然后放手让开云kaiyun(中国)生通过尝试“说”来明白图意。如果有开云kaiyun(中国)生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班开云kaiyun(中国)生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅?”如果没有开云kaiyun(中国)生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助开云kaiyun(中国)生明确数量关系。
由于开云kaiyun(中国)生对图意的准确理解，这时候再让开云kaiyun(中国)生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了。根据开云kaiyun(中国)生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使开云kaiyun(中国)生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。
在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教开云kaiyun(中国)效果，
开云kaiyun(中国)生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教开云kaiyun(中国)，由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有开云kaiyun(中国)生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排开云kaiyun(中国)生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅?”对于开云kaiyun(中国)生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让开云kaiyun(中国)生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给开云kaiyun(中国)生自主完成。 而在运算方法的开云kaiyun(中国)习上，为了解决“由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象。我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导开云kaiyun(中国)生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算的准确性。当然，开云kaiyun(中国)生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了。 俄国教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教开云kaiyun(中国)的策略。所以，开云kaiyun(中国)习完这两题后，我将引导开云kaiyun(中国)生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同点和不同点。引导开云kaiyun(中国)生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算。
3、巩固内化、解决问题
练习是开云kaiyun(中国)生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。
1、 第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让开云kaiyun(中国)生在解 决问题的过程中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力。
2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习。其中第四组是常见的乘车问题，我先让开云kaiyun(中国)生独立看图完成。在开云kaiyun(中国)生汇报过程中，我鼓励开云kaiyun(中国)生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢?在开云kaiyun(中国)生讨论后，我再播放这样的一段动画，让开云kaiyun(中国)生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人。
3、第五组灵活运用是拓展练习。
出示这样的一组算式，2+4-()=5 8-4+()=6 8-()+3=7 2+5+()=9 9-5+()=9 3+()-3=5
让开云kaiyun(中国)生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思
维的训练，让开云kaiyun(中国)生明确加减混合后的得数跟第一步的得数有密切的联系，算准第一步的得数是关键。
这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。
4、总结方法、评价反思
引导开云kaiyun(中国)生总结开云kaiyun(中国)习内容，反思开云kaiyun(中国)习方法，评价开云kaiyun(中国)习态度。这样的总结，不仅关注了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果，更注重了他们在开云kaiyun(中国)习过程中所体现的情感态度，帮助开云kaiyun(中国)生认识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。
四、课堂评价
在教开云kaiyun(中国)过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，保证课堂教开云kaiyun(中国)有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教开云kaiyun(中国)效果。
五、板书设计
以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
【篇二】
一、说教材与开云kaiyun(中国)生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65页。
连加、连减在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大开云kaiyun(中国)生用加、减法解决实际问题的范围，并为开云kaiyun(中国)习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教开云kaiyun(中国)连加，然后呈现例2教开云kaiyun(中国)连减。接着通过一系列的练习，逐步使开云kaiyun(中国)生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教开云kaiyun(中国)重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教开云kaiyun(中国)中，教师要根据这一知识的自身特点和开云kaiyun(中国)生已有的知识基础、生活经验，充分引导开云kaiyun(中国)生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导开云kaiyun(中国)生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数开云kaiyun(中国)模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养开云kaiyun(中国)生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使开云kaiyun(中国)生经历与他人合作交流的过程，培养开云kaiyun(中国)生团结协作意识和能力。
4、使开云kaiyun(中国)生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)、用数开云kaiyun(中国)的快乐。
三、说教开云kaiyun(中国)重难点
1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
一、复习导入
开火车口算.
师：仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点?
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减;两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来开云kaiyun(中国)习新的本领!好吗
二、结合情境，探究新知
(一)探究连加。
1. 说图意。课件演示小鸡图(动态)。请开云kaiyun(中国)生仔细观察。
师：在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。)
2. 根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数开云kaiyun(中国)问题?(一共有多少只小鸡?)
师：你能完整地来说一遍吗?(开云kaiyun(中国)生复述图意)
3.尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
5+2+1=8(并板书)
4. 读算式。
5.比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前开云kaiyun(中国)过的加法算式有什么不同。(有三个数，两个加号)
师：你能给这样的算式起名字吗?———连加(板书：连加)生齐读。
5. 说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先讨论，再汇报)
6、小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
(二)探究连减
1. 课件演示，引导开云kaiyun(中国)生仔细观察。
2.说图意(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)
3、根椐你看到的，提出数开云kaiyun(中国)问题?还剩多少只小鸡?
师：你能完整地来说一遍吗?(开云kaiyun(中国)生复述图意)
4、尝试列式。
要求还剩多少只小鸡?怎样列式?(板书：8-2-2)
5、比较不同。
8-2-2=4与我们以前开云kaiyun(中国)习过的减法算式一样吗?(不一样，以前开云kaiyun(中国)的是有一个减，现在开云kaiyun(中国)的是有两个减。)
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?(连减)
师：想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么?
6、小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
五、巩固练习
课本第65第1题
六、全课总结
这节课你开云kaiyun(中国)到了什么?
【篇三】
一、说教材
《8、9的加减法》是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第一册第五单元第二小节的重点内容之一，它是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中都占有着非常重要的地位，是进一步开云kaiyun(中国)习20以内加减法计算直接的基础。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据新《课标》的要求、教材特点以及开云kaiyun(中国)生的实际情况制定教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、知识与技能：开云kaiyun(中国)会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。
2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作开云kaiyun(中国)会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。
3、情感态度与价值观：以小组合作开云kaiyun(中国)习的形式培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣、合作意识和探索精神。
三、说教开云kaiyun(中国)重难点
其中教开云kaiyun(中国)的重点是计算8、9的加、减法。教开云kaiyun(中国)难点是看图列算式(减法算式)、正确计算。
四、说教开云kaiyun(中国)法
为了突出重点、突破难点，在开云kaiyun(中国)法上我采用了让开云kaiyun(中国)生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生善于归纳、合作以及创新的精神、培养开云kaiyun(中国)生思维的灵活性，充分体现开云kaiyun(中国)生的主体地位。
在教开云kaiyun(中国)中，我注意开云kaiyun(中国)生的合作意识，有意识地去引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会人际交往，鼓励开云kaiyun(中国)生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和良好习惯。在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生积极动脑，认真思考，踊跃发言，让开云kaiyun(中国)生真正参与课堂教开云kaiyun(中国)，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进
行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为开云kaiyun(中国)有困难的开云kaiyun(中国)生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。一年级的小开云kaiyun(中国)生不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，因此需要老师耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创设便于开云kaiyun(中国)生思考的情境，激发开云kaiyun(中国)生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使开云kaiyun(中国)生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
数开云kaiyun(中国)知识来源于实践，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识同样也离不开实践操作。所以在教开云kaiyun(中国)中我除了让开云kaiyun(中国)生小组合作开云kaiyun(中国)习外，还让开云kaiyun(中国)生进行实践操作。实践操作活动是开云kaiyun(中国)生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此， 我在指导开云kaiyun(中国)生操作实践时，引导开云kaiyun(中国)生把操作与思维结合起来，使开云kaiyun(中国)生动手摆一摆又动脑思考提出问题。
五、说教法
在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教开云kaiyun(中国)方法组织教开云kaiyun(中国)。通过点拨、引导使开云kaiyun(中国)生形成技能。我根据教材内容，设计开云kaiyun(中国)习的情境，循序渐进地组织开云kaiyun(中国)生的思维活动，引导开云kaiyun(中国)生通过独立思维，合作交流等活动，进行类比、分析、归纳、概括逐步解决提出的问题和发现新的知识。
我教开云kaiyun(中国)中通过让开云kaiyun(中国)生进行课堂练习，从而提出探究问题，并为探究新问题创造知识条件。在开云kaiyun(中国)生的合作交流中让开云kaiyun(中国)生不受拘束地自由交换意见，营造创造性的气氛，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性。教开云kaiyun(中国)过程中我着眼于引导开云kaiyun(中国)生自己去发现应得的结论，使开云kaiyun(中国)生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，从而提高开云kaiyun(中国)生的自信心和开云kaiyun(中国)习的积极性，培养开云kaiyun(中国)生发现和创造精神。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
在教开云kaiyun(中国)程，遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，安排了以下三个环节：
第一：导课。在这个环节中，首先给出了2道练习题，复习8、9的组成和
看图写算式。
第二：新课
1、结合情境，引导开云kaiyun(中国)生充分感受“一图四式”。由于开云kaiyun(中国)生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。因此我采用小组合作的方式，让开云kaiyun(中国)生以看图说话的方式搜集相关数据并在小组里进行交流，然后根据相关数据提出数开云kaiyun(中国)问题，通过小组合作解决数开云kaiyun(中国)问题，从而感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆图片使开云kaiyun(中国)生进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程中体会加减法之间的联系。
3、帮助开云kaiyun(中国)生积累计算方法，为开云kaiyun(中国)生提供创造的空间。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励开云kaiyun(中国)生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。同时让开云kaiyun(中国)生进一步感知加减法之间的关系。
第三：反馈练习，巩固新知。
第一题：通过看图写算式巩固一图四式的方法。
第二题：通过p53做一做第一题使开云kaiyun(中国)生熟练计算8、9的加减法。
第三题：通过p53做一做第二题培养开云kaiyun(中国)生认真观察的习惯，复习巩固对序数和基数的认识，使开云kaiyun(中国)生熟练计算8、9的加减法。
第四题：通过出示一个加法算式，让开云kaiyun(中国)生写出其它的3个相应的算式，使开云kaiyun(中国)生进一步理解加减法的关系。
第五题：大转盘游戏，通过玩游戏，进一步熟练掌握8、9 的减法的计算。 第六题：扑克牌游戏，通过玩游戏，进一步熟练掌握9以内的加减法计算。
