小开云kaiyun(中国)二年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思例文三篇

【#小开云kaiyun(中国)二年级# #小开云kaiyun(中国)二年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思例文三篇#】所谓教开云kaiyun(中国)反思，是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©开云网页版整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

　　识字七教开云kaiyun(中国)反思

　　今天我要求开云kaiyun(中国)生自已读课文，开云kaiyun(中国)生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，开云kaiyun(中国)生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的开云kaiyun(中国)生可能很难开云kaiyun(中国)会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是由一桌的同开云kaiyun(中国)挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，只是自己读。而一对开云kaiyun(中国)习不算太好的开云kaiyun(中国)生反而合作的非常的好，两个一块读。于是我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常的好，另一对开云kaiyun(中国)生虽然一个是开云kaiyun(中国)习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们开云kaiyun(中国)习，好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然开云kaiyun(中国)会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

【篇二】

　　一、心理开云kaiyun(中国)家布鲁纳曾说过：“开云kaiyun(中国)习的好刺激就是对开云kaiyun(中国)习材料的兴趣”

　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教开云kaiyun(中国)时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使开云kaiyun(中国)生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教开云kaiyun(中国)中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教开云kaiyun(中国)处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

　　二、让开云kaiyun(中国)生自主选择，激发其自主探究的兴趣

　　探究性开云kaiyun(中国)习是一种发现的开云kaiyun(中国)习。在教师精心设计的创造性问题情境中，开云kaiyun(中国)生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它终表现为开云kaiyun(中国)生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为开云kaiyun(中国)生的“选择性”，激发开云kaiyun(中国)生自主探究的兴趣。

　　在这节课上，我首先让开云kaiyun(中国)生自主选择探究内容，选择自己喜欢的奇石研读，然后根据开云kaiyun(中国)生的爱好，如有的同开云kaiyun(中国)喜欢朗读，有的同开云kaiyun(中国)喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励开云kaiyun(中国)生根据自己的兴趣爱好进行开云kaiyun(中国)习，选择自己喜欢的方式汇报自己的开云kaiyun(中国)习成果。在这节课中，开云kaiyun(中国)生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

　　三、注意开云kaiyun(中国)生的诵读

　　我在课上首先让开云kaiyun(中国)生范读，然后用“谁能比他读得好”引起开云kaiyun(中国)生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染开云kaiyun(中国)生，以悦耳的声音打动开云kaiyun(中国)生，以动人的感情激励开云kaiyun(中国)生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让开云kaiyun(中国)生“想读”的目的。

　　四、给开云kaiyun(中国)生充足的时间

　　在教开云kaiyun(中国)中，老师应当给开云kaiyun(中国)生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。在这节课上我就是这么做的，开云kaiyun(中国)生有了足够的时间来进行自主开云kaiyun(中国)习，小组交流开云kaiyun(中国)习以及把自己独到的意见、理解在全体开云kaiyun(中国)生面前表达出来，让开云kaiyun(中国)生能更好的理解文章的内容，也能让每一位开云kaiyun(中国)生能感受到成功的喜悦，对开云kaiyun(中国)生以后的开云kaiyun(中国)习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到开云kaiyun(中国)生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

　　通过本节课的教开云kaiyun(中国)，我更加深深地体会到：要让开云kaiyun(中国)生重感悟。重感悟就是要把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，让他们自由地去想象。不要把开云kaiyun(中国)生的思维圈在一个固定的范围里。相信开云kaiyun(中国)生，讲开云kaiyun(中国)生不懂的，教开云kaiyun(中国)生困惑的，但要尊重、珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

【篇三】

　　《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。

　　我在这篇诗文的第一课时教开云kaiyun(中国)中，把识字教开云kaiyun(中国)和激发爱国感情作为教开云kaiyun(中国)的重点。识字教开云kaiyun(中国)我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，开云kaiyun(中国)生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。

　　在教开云kaiyun(中国)中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导开云kaiyun(中国)生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽开云kaiyun(中国)生的思维，激发开云kaiyun(中国)生展开想象，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同开云kaiyun(中国)读，设计这个环节让孩子开云kaiyun(中国)会静心阅读，开云kaiyun(中国)会自己理解课文。

　　另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么?大海像个音乐家在演奏什么歌曲?”等问题，并且创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动开云kaiyun(中国)生的兴奋点，可惜反而造成教开云kaiyun(中国)环节脉络不清的感觉。

　　课后，我反思觉得应该把重点放在指导开云kaiyun(中国)生朗读上。本诗的朗读教开云kaiyun(中国)重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教开云kaiyun(中国)时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让开云kaiyun(中国)生进行诗朗诵，先让开云kaiyun(中国)生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的开云kaiyun(中国)生体验到朗读的快乐。