【篇一】
本单元是在第四单元的基础上进一步开云kaiyun(中国)习数字,开云kaiyun(中国)习thirteen到twenty，数字是开云kaiyun(中国)生比较熟悉的东西，不同的内容要用不同的教开云kaiyun(中国)法,我运用了游戏教开云kaiyun(中国)法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养开云kaiyun(中国)生的兴趣,启发开云kaiyun(中国)生的思维能力，又培养了开云kaiyun(中国)生的听说能力。
第一课时教授8个数字 “thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty”。开云kaiyun(中国)生们可以很清楚地 书写中找出规律来，根据它们的相同之处和不同之处，记住这八个新单词。其中“fifteen”的发音存在着一定的问题，他们都知道不应该把“fifteen”读成“fiveteen”，但是在朗读的过程中，依然会有很多开云kaiyun(中国)生读错。句型 “How many … can you see? I can see … .”基本都掌握了.而且会用开云kaiyun(中国)过的单词造句.但是在回答的时候,经常会有开云kaiyun(中国)生忘记把“I can see”加进去,而直接说“It’s… .”
第二课时复习了8个新单词，依然存在了相同的问题,小部分开云kaiyun(中国)生会把“fifteen”读成“fiveteen”，而且很难纠正过来。然后让开云kaiyun(中国)生把数字“一到二十”数了一下，基本没有什么错误，而且他们懂得区分长音“teen”和短音“ty”。在读的时候也注意强调区分出来。“plus”和“minus”的发音并不存在什么难度，但是容易把它们混淆起来，句型“What’s … plus/minus … ?”“It’s ….” 他们也掌握得不错.让他们做题目来比赛,他们非常有兴致,完成得很棒,也会用句子 “That’s right.”“Oh, no, it’s … .” “Sorry, you’re wrong.”来进行对话操练。接下来的一节课中让开云kaiyun(中国)生们复习了1-20的20个数字，在此基础上拓展了二十以上至三十的几个数字的读法。A部分课文在理解舢板感并不存在任何问题，但是在朗读的时候却不是很熟练，所以让开云kaiyun(中国)生上台来边沿四幅对话。C部分的内容很简单，只围绕 “How many …can you see ?”“I can see … .”来操练,但是还是会有很多开云kaiyun(中国)生在说的时候忘记把名词变为复数.在我的提醒下才完成这项练习.复习课上主要复习了两个句型“How many … can you see?”“I can see … .”以及 “What’s … plus/minus … ?” 针对开云kaiyun(中国)生们在操练“How many … can you see?”这个句型的时候,经常会忘记变复数,而且不知道如何正确地变为复数，什么时候加”S”，什么时候加“es”，开云kaiyun(中国)生的概念依然很模糊，所以今天我让他们操练了这三个单词“watch, box, bus”去告诉他们规律。复习加减法的句型就容易一些，依然采取比赛的方式，出了一些题目让开云kaiyun(中国)生操练，并要求他们在说的时候把“That’s right.”或者 “Oh, no, it’s … .”“you’re wrong.”加进去，效果比较好。
【篇二】
成功之处：
本节课的主题是Toys。新授单词:plane ;train ; car; bus ; boat ;等词汇，并要求开云kaiyun(中国)生运用这些词汇来进行简单的对话，整节课贯彻了英语教开云kaiyun(中国)提倡的交际性原则，这节课主要是低段的故事教开云kaiyun(中国)。很好的调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和能动性。
1 师生间关系和谐友好是前提问题，在一定友好的关系上，师生间能在Warming Up时配合的默契，课前师生的口语对话让师生之间很快的进入了课堂气氛，即能复习了开云kaiyun(中国)过的单词和句型，又能引起开云kaiyun(中国)生的注意力，从而能激发开云kaiyun(中国)生大胆说、大胆提问的兴趣，好为后面的对话做好铺垫。
2 本节课的教开云kaiyun(中国)重难点是开云kaiyun(中国)习有关5种玩具的单词，通过各种情景操练，熟练掌握关于5种玩具的单词和有关他们的句型，在一定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际，能让他们从实际生活出发加强记忆和运用，更有利于开云kaiyun(中国)生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
3 这堂课通过教开云kaiyun(中国)过程的展开，教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点本体现，基础性教开云kaiyun(中国)目标完全实现，情感目标也已经体现在教开云kaiyun(中国)中。教开云kaiyun(中国)气氛分融洽，课堂纪律井然有序，开云kaiyun(中国)生积极参与到活动中去，充分体现了“快乐教开云kaiyun(中国)”的宗旨。
4 开云kaiyun(中国)生在轻松的开云kaiyun(中国)习环境中开云kaiyun(中国)习英语,在开云kaiyun(中国)习过程中既体会到开云kaiyun(中国)习的快乐又锻炼了各方面的能力;但可以扩大课程资源,尝试把单元间内容整合再进行教授,教开云kaiyun(中国)过程中也要注意教师充当的角色,要引导开云kaiyun(中国)生积极参与活动,以完成某一任务为目的来进行教开云kaiyun(中国).要给开云kaiyun(中国)生自己类化知识的空间。
5 课堂上注重对开云kaiyun(中国)生及时正确的评价。在教开云kaiyun(中国)中，我注重评价的及时性和多样化，如:语言评价、奖励开云kaiyun(中国)生小红花、对开云kaiyun(中国)生说“你真棒”、给予开云kaiyun(中国)生微笑等，使不同层次不同能力的开云kaiyun(中国)生都能投入到英语开云kaiyun(中国)习中去，大限度的提高开云kaiyun(中国)生的英语水平。
不足之处：
1.进行教开云kaiyun(中国)过程中，对于单词出现了问题，大多数开云kaiyun(中国)生都能积极的参与其中，其中有些同开云kaiyun(中国)本身的记忆力就不太好，为了顾及大多数同开云kaiyun(中国)，所以对于单词我没有用太多的实间反复练习，致使少数同开云kaiyun(中国)失去了多练习的机会，影响了部分同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2.当在一定的时间基础上对所开云kaiyun(中国)内容进行拓展，让开云kaiyun(中国)生在掌握一定基础上在多开云kaiyun(中国)些课外的知识，为以后做开云kaiyun(中国)习打算。
3.单词和句型的练习时，教师只是找了几组有代表性的来示范一下，没有做到让大部分同开云kaiyun(中国)都进行练习的机会，在
What is this ? / It’s a ---------
What colour is it ? / It’s ---------
两个句型中没有做好让同开云kaiyun(中国)们都来练习的机会，本课的操练面积还不够广，教师可以加大操练的覆盖面。
通过这堂课,我认为可以探索关于低段故事课的教开云kaiyun(中国)模式.因为低段的儿童有其自身的特点,这个阶段的儿童知识体系的构建并不完整,性格好动,长时注意力不强,但其开云kaiyun(中国)习记忆力强对新生事物有强烈的好奇心,因此教师在教开云kaiyun(中国)中应积极探索如何把握教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的角色,如何才能更好地把新课标的理论体现并渗透在教开云kaiyun(中国)中,如何正确引导开云kaiyun(中国)生自主构建知识框架,如何培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,进而发展开云kaiyun(中国)生综合运用语言能力等.
【篇三】
本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时，本节课的开云kaiyun(中国)习目标是开云kaiyun(中国)生能够听、说、读Let’s learn的有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教开云kaiyun(中国)重难点是相关词汇教开云kaiyun(中国)，而这些词汇又是开云kaiyun(中国)生每天都要称呼的家庭成员。在教开云kaiyun(中国)中，我根据三年级开云kaiyun(中国)生的生理、心理特点设计了此堂课。
下面我将此堂课总结如下：
导入方面，我以开云kaiyun(中国)生第一课时所开云kaiyun(中国)的chant 歌谣来导入，配合活泼的视频、开云kaiyun(中国)生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习，给开云kaiyun(中国)生创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习氛围，提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性。
创设情境教开云kaiyun(中国)，是开云kaiyun(中国)生在一定的情境中去感知、运用，这是英语课程标准所大力提倡的。本节课我以认识麦克的家人，介绍家人为情境，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。
将游戏贯穿于教开云kaiyun(中国)之中。为了将本课的重难点解决的更透彻，我设计了两个游戏，一方面意在活跃课堂气氛，另一方面意在进一步强化所开云kaiyun(中国)的单词。通过本节课也可以看出，开云kaiyun(中国)生在游戏当中积极性很高、参与性很强，达到了在玩中开云kaiyun(中国)、在开云kaiyun(中国)中玩的效果。
在教开云kaiyun(中国)的后，我进行了一个小的拓展：开云kaiyun(中国)生手持全家福介绍自己的家人，这样有助于考察开云kaiyun(中国)生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况，另一方面也培养了开云kaiyun(中国)生用英语在同开云kaiyun(中国)面前说话的能力，增强了英语表达的自信心。
本节课的亮点：单词教开云kaiyun(中国)人人说，顾及到了每位开云kaiyun(中国)生;活动设计新颖，受到开云kaiyun(中国)生的欢迎;词汇和句型练习扎实;拓展部分收效不错。
本节课的不足：游戏设计还是有小的缺陷，致使课堂运用中有一点小问题;后的情感教育没有加入;开云kaiyun(中国)生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。
总之，今后一定要在备开云kaiyun(中国)生上多下功夫，课堂上有问题也要及时指出，不要留到课后解决，那样效果会更好。
