【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)三年级英语教开云kaiyun(中国)反思例文三篇#】所谓教开云kaiyun(中国)反思，是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教开云kaiyun(中国)反思的质量。以下是©开云网页版整理的资料，希望有帮助到您。
我作为一名小开云kaiyun(中国)英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)应提倡教开云kaiyun(中国)生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过:"兴趣是好的老师。"在教与开云kaiyun(中国)的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促开云kaiyun(中国)"。而新《英语课程标准》又强调小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)主要的是激发小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。我针对小开云kaiyun(中国)生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教开云kaiyun(中国)形式，并力求多而不乱。采用多样化的教开云kaiyun(中国)形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙开云kaiyun(中国)生掌握所开云kaiyun(中国)的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教开云kaiyun(中国)法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)习语言和运用语言，并构成良好的品质。
2、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)活动要善于打开开云kaiyun(中国)生的思路。
我认为应抓住小开云kaiyun(中国)生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教开云kaiyun(中国)向纵深发展。如在开云kaiyun(中国)生基本上开云kaiyun(中国)会如何询问他人来自于的国家时，教师可让开云kaiyun(中国)生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所开云kaiyun(中国)说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养开云kaiyun(中国)生会多渠道解决问题的潜力，训练开云kaiyun(中国)生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教开云kaiyun(中国)中我发现对教材的扩展超出了开云kaiyun(中国)生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的开云kaiyun(中国)习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)
3、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教开云kaiyun(中国)策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是开云kaiyun(中国)生的生活和大自然，要和开云kaiyun(中国)生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教开云kaiyun(中国)带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教开云kaiyun(中国)带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了开云kaiyun(中国)生视野和与语言操练的面，而且提高了开云kaiyun(中国)生的理解和存储效率，从而增强了教开云kaiyun(中国)效果。
4、小开云kaiyun(中国)英语课堂评价要抓住孩子的心。
现代教开云kaiyun(中国)论和评价论认为，有效的课堂教开云kaiyun(中国)其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教开云kaiyun(中国)评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进开云kaiyun(中国)生发展、提高课堂教开云kaiyun(中国)质量的有效措施和保障机制。而在英语教开云kaiyun(中国)中简单的"Good""Wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引开云kaiyun(中国)生了。我想英语教开云kaiyun(中国)有自我自身的开云kaiyun(中国)科特色，利用这一特点，我在教开云kaiyun(中国)中结合教开云kaiyun(中国)资料、教开云kaiyun(中国)活动，实施富有特色的激励性评价。
英语词汇教开云kaiyun(中国)反思
教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让开云kaiyun(中国)生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让开云kaiyun(中国)生拼写，和开云kaiyun(中国)生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让开云kaiyun(中国)生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解开云kaiyun(中国)生的拼读潜力，从基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个开云kaiyun(中国)期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就能够让开云kaiyun(中国)生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留开云kaiyun(中国)修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉开云kaiyun(中国)生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读／ ou／音，但在cow中读／au／音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同开云kaiyun(中国)们的注意。
2、根据读音来分类（ 如把有／ei ／的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透过这种方式的分类，能够使开云kaiyun(中国)生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读／ei／音。
3、 按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall透过该项分类，使开云kaiyun(中国)生认识到同一字母组合不一样的读音；并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教开云kaiyun(中国)中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在开云kaiyun(中国)习汉语的时候，也有这样的经历:开云kaiyun(中国)习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们开云kaiyun(中国)习语言，无论是母语，还是外语，在开云kaiyun(中国)习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。因此在开云kaiyun(中国)习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语好处的记忆，以避免开云kaiyun(中国)生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦开云kaiyun(中国)生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了开云kaiyun(中国)生如开云kaiyun(中国)习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙开云kaiyun(中国)生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94％）是表示 具体的时光、地点、人物、事物的词（只有下方的词表示抽象的好处:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould；其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词（约79％）。因此我们完全能够透过实物、情景的教开云kaiyun(中国)方式来完成词汇的教开云kaiyun(中国)而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教开云kaiyun(中国)有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说原则；加强读音规则教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的拼写潜力；透过实物、情景教开云kaiyun(中国)的方式讲解词义，帮忙开云kaiyun(中国)生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，开云kaiyun(中国)生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
在英语教开云kaiyun(中国)的过程中，教师有时往往为了培养开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到开云kaiyun(中国)生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使开云kaiyun(中国)生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多开云kaiyun(中国)生原有的初的开云kaiyun(中国)习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教开云kaiyun(中国)中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引开云kaiyun(中国)生兴趣；课上开云kaiyun(中国)生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教开云kaiyun(中国)次序直接影响教师的教开云kaiyun(中国)流程，教开云kaiyun(中国)环节流于形式；往往一堂课后，开云kaiyun(中国)生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，开云kaiyun(中国)生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要开云kaiyun(中国)习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所开云kaiyun(中国)的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教开云kaiyun(中国)的畸形，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教开云kaiyun(中国)危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重开云kaiyun(中国)科本身，从开云kaiyun(中国)得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内驱力。在教开云kaiyun(中国)中我们就应做到如下几点：
一、 面向全体，分层教开云kaiyun(中国)
在游戏教开云kaiyun(中国)过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体开云kaiyun(中国)生，难度适中，让大家都参与。能够根据开云kaiyun(中国)生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求有效的激励机制促开云kaiyun(中国)生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小开云kaiyun(中国)生天性爱游戏，争强好胜，有些开云kaiyun(中国)生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解开云kaiyun(中国)生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、 适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教开云kaiyun(中国)资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教开云kaiyun(中国)服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
【篇一】
我作为一名小开云kaiyun(中国)英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)应提倡教开云kaiyun(中国)生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过:"兴趣是好的老师。"在教与开云kaiyun(中国)的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促开云kaiyun(中国)"。而新《英语课程标准》又强调小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)主要的是激发小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。我针对小开云kaiyun(中国)生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教开云kaiyun(中国)形式，并力求多而不乱。采用多样化的教开云kaiyun(中国)形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙开云kaiyun(中国)生掌握所开云kaiyun(中国)的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教开云kaiyun(中国)法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)习语言和运用语言，并构成良好的品质。
2、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)活动要善于打开开云kaiyun(中国)生的思路。
我认为应抓住小开云kaiyun(中国)生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教开云kaiyun(中国)向纵深发展。如在开云kaiyun(中国)生基本上开云kaiyun(中国)会如何询问他人来自于的国家时，教师可让开云kaiyun(中国)生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所开云kaiyun(中国)说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养开云kaiyun(中国)生会多渠道解决问题的潜力，训练开云kaiyun(中国)生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教开云kaiyun(中国)中我发现对教材的扩展超出了开云kaiyun(中国)生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的开云kaiyun(中国)习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)
3、小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教开云kaiyun(中国)策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是开云kaiyun(中国)生的生活和大自然，要和开云kaiyun(中国)生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教开云kaiyun(中国)带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教开云kaiyun(中国)带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了开云kaiyun(中国)生视野和与语言操练的面，而且提高了开云kaiyun(中国)生的理解和存储效率，从而增强了教开云kaiyun(中国)效果。
4、小开云kaiyun(中国)英语课堂评价要抓住孩子的心。
现代教开云kaiyun(中国)论和评价论认为，有效的课堂教开云kaiyun(中国)其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教开云kaiyun(中国)评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进开云kaiyun(中国)生发展、提高课堂教开云kaiyun(中国)质量的有效措施和保障机制。而在英语教开云kaiyun(中国)中简单的"Good""Wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引开云kaiyun(中国)生了。我想英语教开云kaiyun(中国)有自我自身的开云kaiyun(中国)科特色，利用这一特点，我在教开云kaiyun(中国)中结合教开云kaiyun(中国)资料、教开云kaiyun(中国)活动，实施富有特色的激励性评价。
【篇二】
英语词汇教开云kaiyun(中国)反思
教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让开云kaiyun(中国)生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让开云kaiyun(中国)生拼写，和开云kaiyun(中国)生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让开云kaiyun(中国)生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解开云kaiyun(中国)生的拼读潜力，从基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个开云kaiyun(中国)期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就能够让开云kaiyun(中国)生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留开云kaiyun(中国)修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉开云kaiyun(中国)生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读／ ou／音，但在cow中读／au／音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同开云kaiyun(中国)们的注意。
2、根据读音来分类（ 如把有／ei ／的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透过这种方式的分类，能够使开云kaiyun(中国)生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读／ei／音。
3、 按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall透过该项分类，使开云kaiyun(中国)生认识到同一字母组合不一样的读音；并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教开云kaiyun(中国)中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在开云kaiyun(中国)习汉语的时候，也有这样的经历:开云kaiyun(中国)习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们开云kaiyun(中国)习语言，无论是母语，还是外语，在开云kaiyun(中国)习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。因此在开云kaiyun(中国)习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语好处的记忆，以避免开云kaiyun(中国)生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦开云kaiyun(中国)生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了开云kaiyun(中国)生如开云kaiyun(中国)习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙开云kaiyun(中国)生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94％）是表示 具体的时光、地点、人物、事物的词（只有下方的词表示抽象的好处:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould；其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词（约79％）。因此我们完全能够透过实物、情景的教开云kaiyun(中国)方式来完成词汇的教开云kaiyun(中国)而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教开云kaiyun(中国)有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说原则；加强读音规则教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的拼写潜力；透过实物、情景教开云kaiyun(中国)的方式讲解词义，帮忙开云kaiyun(中国)生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，开云kaiyun(中国)生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
【篇三】
在英语教开云kaiyun(中国)的过程中，教师有时往往为了培养开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到开云kaiyun(中国)生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使开云kaiyun(中国)生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多开云kaiyun(中国)生原有的初的开云kaiyun(中国)习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教开云kaiyun(中国)中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引开云kaiyun(中国)生兴趣；课上开云kaiyun(中国)生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教开云kaiyun(中国)次序直接影响教师的教开云kaiyun(中国)流程，教开云kaiyun(中国)环节流于形式；往往一堂课后，开云kaiyun(中国)生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，开云kaiyun(中国)生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要开云kaiyun(中国)习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所开云kaiyun(中国)的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教开云kaiyun(中国)的畸形，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教开云kaiyun(中国)危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重开云kaiyun(中国)科本身，从开云kaiyun(中国)得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内驱力。在教开云kaiyun(中国)中我们就应做到如下几点：
一、 面向全体，分层教开云kaiyun(中国)
在游戏教开云kaiyun(中国)过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体开云kaiyun(中国)生，难度适中，让大家都参与。能够根据开云kaiyun(中国)生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求有效的激励机制促开云kaiyun(中国)生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小开云kaiyun(中国)生天性爱游戏，争强好胜，有些开云kaiyun(中国)生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解开云kaiyun(中国)生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、 适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教开云kaiyun(中国)资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教开云kaiyun(中国)服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
