教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识和能力目标：会认会写14个二类字，会写12个一类字，理解课文大意，提高朗读能力。
2、过程和方法目标：通过创设多种形式的读，让开云kaiyun(中国)生在不同形式的读中，感悟课文内涵。
3、情感态度和价值观目标：使开云kaiyun(中国)生明白动物是人类的好朋友，应该珍爱动物，珍爱生命。
教开云kaiyun(中国)重难点：
1、多种方法识字2、理解课文内容
教开云kaiyun(中国)准备：海豚图片实物展台
教开云kaiyun(中国)时数：3课时
第一课时
教开云kaiyun(中国)内容：初读课文认读生字
教开云kaiyun(中国)过程:
一、导入
今天老师要给你们讲一个神奇的故事。
二、初读课文认识生字
1师范读课文，提醒发音：跃佛
2生读生字卡片
3生自由读想：主要写了什么？
4生小组内读生字，并组词
5、解题：思考：“义务领航员”是什么意思？课文中的义务领航员是谁？（拟人修辞方法）你了解海豚这种动物吗？（生可以以自我介绍的形式，还可结合图片进行解说。）
三、作业：熟读课文
第二课时
教开云kaiyun(中国)内容：分析课文开云kaiyun(中国)习前四个生字
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习生字
小组比赛读字并组词
二、分析课文
1、齐读1、2自然段，用自己的话说说故事的起因。
它贴切地描绘出了船长和船员此时怎样的心情呢？
2、船遇险了吗？
自由读3段，画处你喜欢的词语句子，并说说为什么。你觉得这是一只怎样的白海豚？从哪看出来的？
三、开云kaiyun(中国)习：义务导航
四、作业：以海豚为主人公创作一幅连环画。
第三课时
教开云kaiyun(中国)内容：
1开云kaiyun(中国)习生字2完成练习3指导书写
教开云kaiyun(中国)过程：
一开云kaiyun(中国)习生字
二、指导书写
三、完成练习：
1读写造句
2、引导悟出开云kaiyun(中国)习词语的方法你能举几个例子吗？如移动（作动作）开心(可用表情还可换个词)
3、做一做，你想怎样做？引导生交流。
四作业：正确书写生字
五板书设计：
教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。
情感态度与价值观：通过深入了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美好情感，并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。
教开云kaiyun(中国)重点：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。
教开云kaiyun(中国)难点：对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。
教开云kaiyun(中国)准备：关于海豚的各种资料、图片
教开云kaiyun(中国)时数：2课时。
第一课时
教开云kaiyun(中国)目标：熟读课文，开云kaiyun(中国)习生字。
教开云kaiyun(中国)程序设计意图备注
一、导入新课，提出问题：
二、初读课文，感知内容：
三、再读课文，圈画重点：
请同开云kaiyun(中国)们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。
熟读课文，初步解决课前提出的问题，保留较难理解的问题以待研究。
四、作业：
用作业本工整的书写本课的生字。
第二课时
一、朗读课文，深入体会：
指名请几位同开云kaiyun(中国)朗读课文，谁能告诉大家：义务领航员指的是谁？你能在课文中找出描写白海豚的语句吗？
朗读这段，提醒其读正确。
谁还愿意读这段，知道了什么？圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的原因。
再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么？愿意看看这只海豚吗？
指导朗读：体会捏着一把汗。
吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的？体会居然的含义。
正是这种人与动物之间的神奇默契，使的整条船上的人平安的通过了危险的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么？他想对这只海豚说什么？
海豚读懂了船长的话吗？它又是怎么表示的？它在向人们说什么？此时此刻，你心中有什么感受？
二、课内练笔：
看到人与动物之间的友爱、亲近，老师的心中十分感动，你们呢？有没有心理话对海豚说。打开本写一写。
三、问题回顾：
课文开云kaiyun(中国)完了，我们在刚开始提出的问题的都解决了没有？希望我们都解决了没有？希望我们人类与动物永远是朋友。
四、作业：
修改小练笔。
思考问题，提出问题是开云kaiyun(中国)习课文的好方法。
开云kaiyun(中国)生在小组内开云kaiyun(中国)习，师相机指导。
抓住重点词句理解课文内容。
指导朗读，体会白海豚的动作。
展开联想，激发开云kaiyun(中国)生想象力。
引导开云kaiyun(中国)生进入情境。
读写结合，提高写作水平。
