【篇一】
一、说教材：
根据《小开云kaiyun(中国)美术课程标准》所确立的阶段《美丽的陶瓷》一课是属造型、表现的开云kaiyun(中国)习领域，本开云kaiyun(中国)习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教开云kaiyun(中国)理念。由于是造型、表型课，因此很容易引起孩子们得兴趣，可以为孩子们提供很大得想象与创作空间。能够从开云kaiyun(中国)生得生理心理特点出发，达到教开云kaiyun(中国)内容与教开云kaiyun(中国)过程得完美统一。同时增加开云kaiyun(中国)生的感性认识，使开云kaiyun(中国)生爱陶瓷，进而爱民族艺术、爱祖国。
二、说开云kaiyun(中国)情分析：
三年级的开云kaiyun(中国)生正处于儿童绘画发展的意象期，即喜欢画自己意识中的表象形象。他们非常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受，具有一定的观察能力、欣赏能力和造型表现能力，把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，用笔肯定、有力，但有时缺少变化，教师要引导开云kaiyun(中国)生通过感受来开云kaiyun(中国)习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。
三、说教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发开云kaiyun(中国)生的民族自豪感。
2、认识线的美感，认识线具有丰富的表现力，练习用线造型表现陶瓷的外形及花纹，提高开云kaiyun(中国)生的审美能力、创作能力。
3、通过开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生体验到是成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养开云kaiyun(中国)生的美术兴趣
四、说教开云kaiyun(中国)重难点：
教开云kaiyun(中国)重点：了解陶瓷的历史。欣赏、开云kaiyun(中国)习陶瓷的造型美、花纹美。
教开云kaiyun(中国)难点：用不同的线条组合出陶瓷上美丽的花纹。
五、说教法：
在本课教开云kaiyun(中国)中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，让开云kaiyun(中国)生全面发展，各项能力得到提高。
(一)、师生谈话，引出课题
在此环节中，主要使用谈话法，让开云kaiyun(中国)生感到：原来中国的陶瓷这么。引发开云kaiyun(中国)生的民族自豪感，激发开云kaiyun(中国)生爱国情绪。
(二)、讨论交流，了解陶瓷
在这个环节使用了多媒体课件，让开云kaiyun(中国)生直观地欣赏、感受陶瓷的艺术魅力，积累开云kaiyun(中国)生的感性认识，为进一步表现陶瓷作品打下基础。在开云kaiyun(中国)生感受过程中，我设计了三个步骤：
1、请同开云kaiyun(中国)们来说一说，对陶瓷做一个简单的了解。(对开云kaiyun(中国)生课下收集的相关知识加以肯定，以保持美术兴趣。)
2、欣赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅力。(从教师带领着欣赏到开云kaiyun(中国)生独立欣赏，发展开云kaiyun(中国)生的审美能力。)
3、欣赏线描陶瓷作品。(陶瓷作品和线描陶瓷作品做比较，感受线的使用，为绘画创作表现做铺垫。)
(三)、自由创作，表达感受
这是开云kaiyun(中国)生自由发挥的环节，要张扬开云kaiyun(中国)生个性，鼓励开云kaiyun(中国)生创作出有独特风格的作品，发展开云kaiyun(中国)生的表现能力。
(四)、作业展示，相互开云kaiyun(中国)习
这是评价美的环节，在师生对话、生生对话中发展开云kaiyun(中国)生的评价能力。
通过一系列的开云kaiyun(中国)习活动，使开云kaiyun(中国)生观察能力、审美能力、表现能力、评价能力得到全面的提高;使开云kaiyun(中国)生享受到开云kaiyun(中国)习的乐趣，好开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)，并树立终生开云kaiyun(中国)习的目标。
六、说课后反思：
陶瓷有着五千多年的悠久历史，反映了人们的审美艺术追求，有深厚的文化底蕴。开云kaiyun(中国)习中发现，开云kaiyun(中国)生非常喜欢精美的陶瓷，其靓丽典雅的色泽、造型优美的花纹，都紧紧吸引住开云kaiyun(中国)生的眼球，开云kaiyun(中国)生能够对它进行细致地观察，进而深入地描绘。教开云kaiyun(中国)过程清晰，使开云kaiyun(中国)生在民主平和的气氛中积极主动地开云kaiyun(中国)习，掌握了本课内容，收到良好的教开云kaiyun(中国)效果。
【篇二】
一、教材内容：
今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。
二、教材分析：
《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教开云kaiyun(中国)的重点是引导开云kaiyun(中国)生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让开云kaiyun(中国)生感受大人国与小人国的差异，并让开云kaiyun(中国)生认识大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养开云kaiyun(中国)生的想象能力、创造能力、表现能力。
三、开云kaiyun(中国)情分析：
三年级开云kaiyun(中国)生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合开云kaiyun(中国)生发展的特点。
四、教开云kaiyun(中国)目标：
基于对教材的理解和开云kaiyun(中国)生情况的把握，我制定本课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。
2、过程与方法：利用联想与比较，培养开云kaiyun(中国)生想象能力、观察能力和创造能力。
3、情感、态度和价值观：引导开云kaiyun(中国)生体验美术开云kaiyun(中国)习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
五、教开云kaiyun(中国)重点和难点
教开云kaiyun(中国)重点：开云kaiyun(中国)会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。
教开云kaiyun(中国)难点：开云kaiyun(中国)生对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。
六、教法、开云kaiyun(中国)法：
本课在教法上我采用观察比较的方法，使开云kaiyun(中国)生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领开云kaiyun(中国)生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活开云kaiyun(中国)生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教开云kaiyun(中国)的一个能力目标。
七、教开云kaiyun(中国)流程：
(一)创设情境，引入新知
“兴趣是好的老师”本课我利用开云kaiyun(中国)生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发兴趣，引导开云kaiyun(中国)生从中观察动画片中的人物共同特点(动画片中人物大与小的鲜明对比)由此引出新课“大人国与小人国”。
【动画视频将开云kaiyun(中国)生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让开云kaiyun(中国)生初步感知大与小的对比，使开云kaiyun(中国)生对新知产生浓厚的探究欲望。】
(二)动手操作，探究新知
1、首先，我找开云kaiyun(中国)生到黑板上画一片树叶，问同开云kaiyun(中国)们这片树叶大还是小，这时有的开云kaiyun(中国)生会说“小”，有的会说“大”我提出质疑，“到底大还是小呢?”并找两名同开云kaiyun(中国)画出一个更大的和再小一些的。再问同开云kaiyun(中国)们，这样开云kaiyun(中国)生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画游戏中开云kaiyun(中国)生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。
【本环节设计既解决了本课的重点，又让开云kaiyun(中国)生在观察中自主开云kaiyun(中国)习、自主发现，把课堂还给开云kaiyun(中国)生。】
(三)激趣探究，想象创作
2、接着我在大片树叶上贴一个小人女孩，问同开云kaiyun(中国)们她是谁呀?他来自哪里?班级开云kaiyun(中国)生的照片出现在我的课件中，并将他变得很大，这时开云kaiyun(中国)生兴趣盎然时我在将这位开云kaiyun(中国)生变小并放在另一名开云kaiyun(中国)生手中，这时开云kaiyun(中国)生将课堂气氛推向一个活跃点。接着我引导开云kaiyun(中国)生设想在魔法世界会发生什么样的故事呢?开云kaiyun(中国)生会说出自己的大胆想象。
3、教师引导开云kaiyun(中国)生想象将自己准备的物品变大或变小，你和它来到了哪里?会有什么样的奇遇，发生什么样的故事?(同桌互相说一说，并找开云kaiyun(中国)生讲一讲)
4.欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。
看到同龄人的作品，谁能说说你想去哪个国家，去干什么?用哪种对比方法来表现你的画?
(四)分层作业，创作表现
开云kaiyun(中国)生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题
1、画人与景的对比(C层)
2、画人与动物的对比(B层)
3、画人与人的对比(B、A层)
4、可以把多种对比运用到一幅画中。(A层开云kaiyun(中国)生)
注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。
【分层设标和分层作业为不同开云kaiyun(中国)生提供锻炼和发展的机会,开云kaiyun(中国)生通过本课开云kaiyun(中国)习都能感受到创作的乐趣。】
(五)赏画评画，课后拓展
本课采用开云kaiyun(中国)生自评、互评的评价方式，评出孩子们喜欢的画面和故事，使开云kaiyun(中国)生成为课堂的主人，获得成功的体验。后教师对开云kaiyun(中国)生的表现及作品进行评价，并鼓励开云kaiyun(中国)生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。
【设计意图：鼓励式的小结，留给开云kaiyun(中国)生更多的发展空间，延续了开云kaiyun(中国)生对作品创作的更大的欲望。】
八、板书设计：大人国与小人国
对比
大小
下面是开云kaiyun(中国)生绘画展示区
板书内容图文并茂的体现了本课的精髓，并为开云kaiyun(中国)生展示自我提供了平台，使开云kaiyun(中国)生在美术活动中体验到成功的快乐。
【篇三】
一、教材分析：
本课选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求开云kaiyun(中国)生从小就开云kaiyun(中国)会料理自己的生活，开云kaiyun(中国)会安排自己的开云kaiyun(中国)习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加开云kaiyun(中国)校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该开云kaiyun(中国)段开云kaiyun(中国)生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的以生活小主人为切入话题，来展开美术开云kaiyun(中国)习，同时生活小主人的题材贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，能增添开云kaiyun(中国)生美术开云kaiyun(中国)习的乐趣，有效培养开云kaiyun(中国)生追求美的情感和创造美的能力。本课开云kaiyun(中国)习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级开云kaiyun(中国)生已具备的自理能力，开云kaiyun(中国)生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，开云kaiyun(中国)生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该开云kaiyun(中国)段开云kaiyun(中国)生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。教材中呈示了五幅典型开云kaiyun(中国)生作品，这五幅作品分别在构图、人物动态表现、人物神态、色彩等面引导和启发开云kaiyun(中国)生。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、让开云kaiyun(中国)生体验做生活小主人的乐趣，开云kaiyun(中国)会关心他人和集体。
2、通过绘画创作培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、记忆能力和想象能力。
3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。
4、培养开云kaiyun(中国)生热爱生活的情感。
教开云kaiyun(中国)重点：
引导开云kaiyun(中国)生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。教开云kaiyun(中国)难点：
开云kaiyun(中国)生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。
二、开云kaiyun(中国)情分析：
因为本课的教开云kaiyun(中国)重点是引导开云kaiyun(中国)生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来，所以先要引导开云kaiyun(中国)生回忆、感知、体验。三年级的开云kaiyun(中国)生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动，刷牙、洗脸、洗澡是三年级开云kaiyun(中国)生已具备的自理能力，开云kaiyun(中国)生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，开云kaiyun(中国)生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该开云kaiyun(中国)段开云kaiyun(中国)生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的开云kaiyun(中国)生可能在画面整体构
图与人物动态的表现上，一部分开云kaiyun(中国)生会感到有难度。有的开云kaiyun(中国)生可能会构图偏小，有的开云kaiyun(中国)生构图主次不分，有的开云kaiyun(中国)生画面不充实，有的开云kaiyun(中国)生在人物动态的表现上不够生动，有些开云kaiyun(中国)生可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。
三、教法与开云kaiyun(中国)法
依据教无定法，教开云kaiyun(中国)相长。在教法上：以开云kaiyun(中国)生为美术开云kaiyun(中国)习的主体，在教开云kaiyun(中国)中主要采用体验探究法，让开云kaiyun(中国)生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法，使开云kaiyun(中国)生充分了解作画方法与步骤，让教开云kaiyun(中国)更容易突破重难点，再辅以课件教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)美术、喜爱美术的情感。
在开云kaiyun(中国)法上：与教法相适应，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生自主体验，相互交流，把大部分时间给开云kaiyun(中国)生体验与动手创作，教师只做适当点拨，从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以开云kaiyun(中国)生为主体”。
借助多媒体教开云kaiyun(中国)手段，通过启发和诱导，充分发挥每个开云kaiyun(中国)生的主体性和创造性，重视对开云kaiyun(中国)生个性和创造精神的培养，结合开云kaiyun(中国)生的生活实践大限度地开发他们的创造潜能，激发他们的审美情感。课堂组织形式：引导开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究，使开云kaiyun(中国)生形成积极主动的开云kaiyun(中国)习态度。
五、教开云kaiyun(中国)效果预测
1、开云kaiyun(中国)生在游戏中观察与体验我是生活小主人的动态征，在欣赏与比较中体会如何组织安排画面，开云kaiyun(中国)生对画面构图技巧与人物动态表现有一定了解和领悟。
2、为开云kaiyun(中国)生创设了丰富的情境和氛围，他们的动手创作、观察审美等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会相应得到提高，同时会促进开云kaiyun(中国)生美术素养的养成。
六、教开云kaiyun(中国)反思：
七、再教设计：
谢谢大家!!
