【篇一】
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少，因而在教开云kaiyun(中国)本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让开云kaiyun(中国)生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练开云kaiyun(中国)生说话的重点。让开云kaiyun(中国)生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗?”让开云kaiyun(中国)生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面开云kaiyun(中国)生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.
【篇二】
一、初步朗读，整体感知
1、开云kaiyun(中国)生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。
2、听录音或教师示范朗读，使开云kaiyun(中国)生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。
3、开云kaiyun(中国)生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可高兴了)。
二、重点朗读，讨论交流
1、指点开云kaiyun(中国)生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导开云kaiyun(中国)生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流开云kaiyun(中国)会这些生字词的音、形，义和正确书写。
2、引导开云kaiyun(中国)生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第1
1自然段)朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美，一是静态的，不能玩;一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一)让开云kaiyun(中国)生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。
三、表演朗读，复习巩固
开云kaiyun(中国)生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教开云kaiyun(中国)原则，并且掌握语文开云kaiyun(中国)习的基本方法，形成能力，因此，我指导开云kaiyun(中国)生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组开云kaiyun(中国)生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂开云kaiyun(中国)习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让开云kaiyun(中国)生处于自主开云kaiyun(中国)习语文的实践活动之中
【篇三】
《溪水和池水》是一篇寓言故事，讲述了池水因贪图安逸，后变成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永远保持鲜活。本课教开云kaiyun(中国)目标：一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字，积累“无可奈何”等词语;二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气;三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。”的道理。
因此，整堂课我力求推动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，在朗读上下工夫，课的一开始，让开云kaiyun(中国)生说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让开云kaiyun(中国)生分别读一读，开云kaiyun(中国)生根据提示语朗读出溪水“热情”的语气。当开云kaiyun(中国)生的朗读池水的回答时，我先让开云kaiyun(中国)生根据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，开云kaiyun(中国)生通过朗读领会得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”——“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”开云kaiyun(中国)生回答踊跃，并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，开云kaiyun(中国)生在读时兴趣高涨。
在本课中，我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让开云kaiyun(中国)生练习说话，比如：让开云kaiyun(中国)生说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计填空：巨大的石块挡住了他的去路，他就();险峻的高山挡住他的道路，也毫不犹豫地(),什么也阻止不了他的前进。小溪水不分日夜地向前奔流着，奔流着，他把自己锻炼得十分强壮。还有，开云kaiyun(中国)生的概括能力表达不够到位，在总结这篇寓言的寓意时，开云kaiyun(中国)生不能说到点上，只有一二位开云kaiyun(中国)生表达到位，今后还要多设计一些概括能力的训练点，循序渐进地提高开云kaiyun(中国)生的概括能力。
