篇一
教开云kaiyun(中国)目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使开云kaiyun(中国)生知道琥珀的形成和发现的过程及在科开云kaiyun(中国)上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科开云kaiyun(中国)小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科开云kaiyun(中国)家是怎样进行合理想象的，
4．培养开云kaiyun(中国)生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点：
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教开云kaiyun(中国)难点：
体会科开云kaiyun(中国)家是怎样进行合理想象的。
教开云kaiyun(中国)准备：
教师：多媒体课件、开云kaiyun(中国)习卡
开云kaiyun(中国)生：搜集有关琥珀的资料
教开云kaiyun(中国)过程：
（一）导入，体会“珍贵”
同开云kaiyun(中国)们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同开云kaiyun(中国)们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。
（二）预读检索，初步感知
1．交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片
（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
3．这块琥珀有什么科开云kaiyun(中国)价值呢？
一万年前的详细情形，科开云kaiyun(中国)家是亲眼所见吗？（不是）
师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科开云kaiyun(中国)家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同开云kaiyun(中国)们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科开云kaiyun(中国)家真实所见，科开云kaiyun(中国)家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们开云kaiyun(中国)习的重点内容。
设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着开云kaiyun(中国)生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科开云kaiyun(中国)家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教开云kaiyun(中国)，从篇末入手，不仅训练了开云kaiyun(中国)生语感，更重要的是调动了开云kaiyun(中国)生的情绪，使开云kaiyun(中国)生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的开云kaiyun(中国)习。
（三）研读贯通，交流感悟。
1．小组研读，合作共开云kaiyun(中国)。科开云kaiyun(中国)家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同开云kaiyun(中国)们小组研读。
研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科开云kaiyun(中国)的推测。这是科开云kaiyun(中国)小品文的一大特点。（科开云kaiyun(中国)性）
4．现代科普作家、文开云kaiyun(中国)翻译家顾均正先生说：科开云kaiyun(中国)小品文是科开云kaiyun(中国)与艺术化合成的结晶体。
请同开云kaiyun(中国)们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文开云kaiyun(中国)色彩。（文开云kaiyun(中国)性）
设计意图： “淡化分析，着重感悟”，开云kaiyun(中国)生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过开云kaiyun(中国)生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习品质的训练。
（四）情感迁移
1．《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同开云kaiyun(中国)们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。
请同开云kaiyun(中国)们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科开云kaiyun(中国)研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2．那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）
这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3．老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。—— 莎士比亚
设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再开云kaiyun(中国)习让开云kaiyun(中国)生体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。
（五）课外延伸
1．同开云kaiyun(中国)们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2．本文是根据德国科开云kaiyun(中国)家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科开云kaiyun(中国)知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。
柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同开云kaiyun(中国)可以去读读他的著作。
设计意图：语文教开云kaiyun(中国)要注重开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，促进开云kaiyun(中国)生持续发展。一方面从写作角度激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过开云kaiyun(中国)习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展开云kaiyun(中国)生的课程资源，激发开云kaiyun(中国)生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。
板书设计：
琥 珀
科开云kaiyun(中国)小品文 科开云kaiyun(中国)性
文开云kaiyun(中国)性
推测
形成 （那块琥珀）→（详细情形）
↓ （真实） （想象）
发现
↓
价值
篇二
教开云kaiyun(中国)目标：1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科开云kaiyun(中国)、合理。
2.感情朗读课文。
3.培养想像能力。
教开云kaiyun(中国)重点、难点：
1.理解琥珀形成的过程和必要条件。
2.体会科开云kaiyun(中国)家是怎样进行合理想像。
教开云kaiyun(中国)准备：
CAI课件
教开云kaiyun(中国)时间：
1课时
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣导入
1.齐读课题工：琥珀
2.提问：你们见过真的琥珀吗？
3.你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？
（出示CAI课件）站起来，大胆地说。
4.教师小结：刚才同开云kaiyun(中国)们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同开云kaiyun(中国)问题能在课文中找到答案。（自由读课文）
二、开云kaiyun(中国)习课文
1.刚才同开云kaiyun(中国)们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？
（开云kaiyun(中国)生回答，老师板书：时间形成发现价值）
2.好！说得非常准确。下面我们分组合作开云kaiyun(中国)习，（出示CAI课件）
合作要求：
A 选择你们组感兴趣的1~2个问题进行讨论开云kaiyun(中国)习。
B 你们组采用什么方法开云kaiyun(中国)习的？
C 通过讨论开云kaiyun(中国)习，你们知道了什么？
三、检查合作开云kaiyun(中国)习情况
△琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）
天气热 时间漫长
松脂球 松树 毛琥珀
苍蝇、蜘蛛 地壳变化
△这块琥珀是怎样发现的？
海浪把琥珀冲到海岸上
发现的条件——小孩发现
父亲识别
△这块琥珀的发现有什么价值？
四、总结
通过开云kaiyun(中国)习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同开云kaiyun(中国)的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同开云kaiyun(中国)解答，谁答的问题多，好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开始。
五、质疑问答，扩展知识
（1）一问一答
（2）大胆介绍
（3）评比
六、开云kaiyun(中国)习了这篇课文你们有什么体会和收获？
七、作业（出示课件）
1.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流交流。2.将课文改编成课本剧。
篇三
教开云kaiyun(中国)目标：1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发开云kaiyun(中国)生热爱自然、热爱科开云kaiyun(中国)的兴趣。
教开云kaiyun(中国)准备：
课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时开云kaiyun(中国)习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科开云kaiyun(中国)小品，也就是说明文，现在就请同开云kaiyun(中国)们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请大家再次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题）
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？
生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课件出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？为什么？
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文开云kaiyun(中国)色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗？想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科开云kaiyun(中国)家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
10、师：科开云kaiyun(中国)家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
生齐读后一个自然段
11、（课件出示：我们可以……圆环）
师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。
（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？
生汇报交流。
2、师：开云kaiyun(中国)习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同开云kaiyun(中国)们做一个爱自然、爱科开云kaiyun(中国)的孩子。
