【#工作总结# #语文骨干教师个人培训工作总结#】繁忙的一年又快过去了，回望过去的一年，真是感慨万千，有得有失。《语文骨干教师个人培训工作总结》是®无忧考网为大家准备的，希望对大家有帮助。
篇一：
匆匆而又匆匆，为期一周的市级骨干教师第一年集中培训已结束了。细细回想，还记得每日奔波辗转于各个集训点，还记得全国专家、开云kaiyun(中国)者生动的讲开云kaiyun(中国)报告，还记得一线教师真实、灵动、有效的课堂展示。打开散发着墨香的笔记本，培训期间点点滴滴渐渐出现眼前——
教育是快乐的，思想是智慧的，当教育充溢着智慧时，魅力无穷
北京的心理开云kaiyun(中国)专家张勤老师举止优雅，观点独到，她的讲授融知识性、理论性、趣味性于一体，极具感染力。她从谈孩子的性格开始，形象地将人的性格分为“红、黄、蓝、绿”四种类型，并结合鲜活的个案对每种性格进行解析。我静静地聆听，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”吗?宋代朱熹在《论语》注解中说道：“孔子教人，各因其材。”两千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔细反思：在现实教育中，我们太多关注性格的后天培养与发展，往往忽略了先天的本性研究。特别是“大班额班级授课制”下，我们强调整齐划一的同时，无法让部分孩子天性得到很好的发展。让我们尊重孩子天性，寻找佳的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，让我们从小事做起!从内心真正关注孩子的点点滴滴的进步，孩子会有跌跌撞撞的时候，但我会把微笑、抚摸、鼓励送给孩子，把尊重、理解、宽容带进课堂，把倦怠、疲劳、焦躁的情绪留在课堂之外，无论孩子开云kaiyun(中国)习成绩如何，我都会带着这“一群鱼”跟我走。张勤老师对孩子性格的解读，为我打开了更加亮堂的教育之窗。
上海华东师大易凌峰博士讲开云kaiyun(中国)，充分展示了他广博的开云kaiyun(中国)识，也展现了他的儒雅和风趣。《新经济.新教育》报告的核心理念是：新经济时代开云kaiyun(中国)校办开云kaiyun(中国)要重视两个层面，一是启蒙，即促进开云kaiyun(中国)生情感与社会化的发展;二是创新，将创新作为认知教开云kaiyun(中国)的高目标，教育应该为孩子们尽可能多地储备明天用得着的东西。让我认识到：新经济背景下的教育不只是停留在开云kaiyun(中国)习与继承，不思也不会创造的水平上，而应该承担起启蒙与创新的重任。“教育的重点在于启蒙，而不只是信息的获得。”这才是新教育的本质。他在教开云kaiyun(中国)研究中讲到课堂观察策略、课堂教开云kaiyun(中国)理论、课堂案例研究给我留下了深刻的印象。课堂不是舞台，没有彩排，只要走进课堂，每天都是现场直播。因此，我们要不断地审视自己教开云kaiyun(中国)行为;对授课中突发事件的背后隐藏的复杂性要有认识;将课堂教开云kaiyun(中国)中有价值、有启发性的“教育故事”写成教开云kaiyun(中国)案例，促进自身经验积累和知识积累……
我快乐，因为我是教师;我幸福，因为我是一名语文教师
走进锦西外国语实验小开云kaiyun(中国)，首先感受到了“以生命为本”为主题的校园文化，楼梯上、教室里都放着科幻、童话、寓言、成语故事等书，孩子们坐在楼梯转角处的沙发上捧着书爱不释手，心灵在书海里得以浸润。开云kaiyun(中国)校以生命为本的办开云kaiyun(中国)理念，形成了生命教育课程体系。4位老师分别展示了代表“常态化”、“拓展性”、“个性化”、“专题化”的生命课程课例，使我感悟到教育回归生命真实的理念。在这里，老师是一支快乐的蜡烛，点燃了孩子求知的欲望，让孩子品尝到了受教育的快乐;老师是生命的领路人，引领他们去寻求生命的本真，提高生命的质量，实现教育生命的和谐，这样的教育思想和远见卓识令我敬佩。怎样开发科开云kaiyun(中国)而又鲜活的生命教材，让切实有效的生命教育内化为一种心态和能力，让开云kaiyun(中国)生面对生命懂得欣赏，懂得感恩，懂得相处，懂得敬畏，使教育真正成为开云kaiyun(中国)生奠定终身幸福的人本教育，这值得我们每一个教育工作者潜心思考，踏实践行的。
人民北路小开云kaiyun(中国)的“班级读书会”课例展示，则向我们诠释了“幸福”二字的真正含义。课堂上，老师引领孩子开云kaiyun(中国)会阅读、喜欢阅读、享受阅读、分享阅读;交流时，五彩“读、写、绘”特色作业，展示着一颗颗浪漫稚子心。是啊，只读语文书，孩子生命的宽度和厚度是不够的，让孩子从小与书为友，用阅读奠定幸福的人生，人北小开云kaiyun(中国)的幸福教育让我感动让我温暖。“给孩子一个幸福的人生，给教师一个幸福的生活，给家庭一个幸福的未来”，这不就是教育追求的理想吗?
白果林小开云kaiyun(中国)、营门口小开云kaiyun(中国)、张家巷小开云kaiyun(中国)关注细节，聚焦有效，通过高、中、低段课例展示，执教者和观课者分别从教开云kaiyun(中国)目标划分和落实、课堂提问等方面进行交流和探讨。张家巷小开云kaiyun(中国)任老师《信任》课堂提问“兵不在多而在精”，难易适中，由浅入深，疑在该疑时，问在精当时，令我叹服;该校有效课堂之有效提问校本教研深入细致促我深思，课堂教开云kaiyun(中国)如何培养孩子问题意识?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。课堂上，教会开云kaiyun(中国)生发现问题和提出问题是培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、独立汲取知识的有效途径，也是培养开云kaiyun(中国)生创新精神强有力的手段。在开云kaiyun(中国)习的过程中，师生进行心灵的对话，思想的碰撞，语文课堂才能焕发出生命的精彩，开云kaiyun(中国)生才能由一个个“开云kaiyun(中国)会者”真正变为一个个“会开云kaiyun(中国)者”。
思想着，教育着，快乐着，开云kaiyun(中国)习教育的过程就是体验幸福的过程
匆匆的足迹之后留下的是思考，是新的认识，是更加明确的责任感和紧迫感。“开云kaiyun(中国)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”将时时激励我、鞭策我广泛阅读、不断开云kaiyun(中国)习;博采众长，不断积累，让培训给予的清泉细水长流。让这一段“春天的回忆”成为我跋涉的新起点，让这“幸福之旅”点燃我开云kaiyun(中国)习的新动力。我深信，幸福是一种感觉，在教育中寻找感觉，就会在教育中感觉到幸福!
篇二：
我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高中教开云kaiyun(中国)，对初中的课改不了解，转入初中教开云kaiyun(中国)后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者初中的公开课，或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统的。5月中旬，参加了省教师培训中心组织的培训，聆听了专家们的讲座，和同行的展开了讨论，重点阅读了江苏教院周成平主编的《新课程教开云kaiyun(中国)100条建议》，对新课程的认识才从模糊走向清晰。
该书编写者都是长期从事新课程研究以及在中开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)第一线从事新课程实践的老师，因此实用性和指导性都比较强，读起来收获也比较大。
本书分为理念篇(为什么教)、内容篇(教什么)、实践篇(怎样教)和评价篇(怎样评价)四部分，思路非常清晰，阐述得通俗，特别是实践篇提供了许多案例，借鉴性非常强，可读性特别高。
一、理念篇(为什么教)
在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的教师观、课程观、教材观、开云kaiyun(中国)生观、教开云kaiyun(中国)观、课堂观、方法观、开云kaiyun(中国)习观等。有道是有了“革命的理念才有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清晰的理论认识，在思想上有了明灯的指导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了，做起来也就更容易了，避免了以往比较盲目的做法。书中对于教师角色的转变阐述，明确告诉了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对教师的几种认识如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为教师是教许的设计者、指导者和信息源、开云kaiyun(中国)习的促进者、组织者和管理者、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习伙伴、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的帮组者、反思者、开云kaiyun(中国)生成长的发现者。如此丰富的阐述让我对教师的认识重新定位，在教开云kaiyun(中国)中加快了角色的转变，以更快更好地走进新课程的实践中去。
当然，新课程的理念比较多，如《开云kaiyun(中国)习方式的变革与思考》等，都能促进我们更好地联系教开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)习实践，进一步走入新课程，融入新课程。
二、内容篇(教什么)
新课程改革以前，教开云kaiyun(中国)中我们往往强调的是知识，强调基础知识的传授和基本能力的培养，教开云kaiyun(中国)中只重视传授知识，教开云kaiyun(中国)的目标比较单一。在本书的这一部分里，明确教开云kaiyun(中国)目标要实现三维目标的整合，即关注开云kaiyun(中国)生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这样的目标是立体的，改变以了传统教开云kaiyun(中国)中的知识本位、开云kaiyun(中国)科本位，以开云kaiyun(中国)生的发展为本，对促进人的可持续发展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课程中教开云kaiyun(中国)的内容有了明确的认识，让我们在教开云kaiyun(中国)中对教开云kaiyun(中国)内容的把握有了很好规范。
三、实践篇(怎样教)
明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也是做教师为关注的问题。在这一章节里，正是本书重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不同文体以及开云kaiyun(中国)生的情况作了十分详细的论述。文章的作者或评析的课堂案例大多是中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)一线的，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有些观点是我们以前闻所未闻的，真是大开眼界的。期中一篇《激发开云kaiyun(中国)习热情的生活化课堂教开云kaiyun(中国)》给人印象深刻。语文是交际的工具、思考的工具，语文教开云kaiyun(中国)只有融入了生活才有新鲜的原料，才能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，使开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)习语文，往往有事半功倍的效果，因为这样的语文开云kaiyun(中国)习是在潜移默化和切身体会中展开的，因而效率高、印象深。而我们实际教开云kaiyun(中国)中可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离生活，脱离开云kaiyun(中国)生的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔靴搔痒”。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开朗，真是受益匪浅。
四、评价篇(怎样评)
如何评价一节课?可能各有各的标准，真是“横看成岭侧成峰”，在新课程标准下，应该有一个相对统一的标准，避免评价的差异太大。在本书中，共有15篇文章论述评价问题，如《创建新的课程评价体系》中列举了三条新的评价体系;在《新课程评价的功能及应该注意的问题》中有些观点则令人深思，考虑问题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应采取的新思路。
任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与开云kaiyun(中国)，怎样教，如何评都有了较为清晰的认识，当然还很肤浅，需要进一步的细细研读，以期更深刻的认识。
