在评教评开云kaiyun(中国)中我进行了一年级数开云kaiyun(中国)几和几的教开云kaiyun(中国)，对于刚入开云kaiyun(中国)的幼儿2-5的组成和分成已基本掌握，针对这一情况我把教开云kaiyun(中国)的重点放在了通过让开云kaiyun(中国)生动手分开云kaiyun(中国)具来找出分成中的内在规律，以此帮助开云kaiyun(中国)生理顺以往的凌乱知识。从开云kaiyun(中国)生的表现来看，由于是一年级的开云kaiyun(中国)生，课上有部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)具上分散了注意力不能专心听讲，导致对规律理解不到位，还是按幼儿园开云kaiyun(中国)的进行讲述。整体看这节课开云kaiyun(中国)生已基本有了上课的习惯：专心听讲、不乱动、举手发言等，但也存在着很多问题：开云kaiyun(中国)生不会同桌合作，只顾自己；后半节课开云kaiyun(中国)生积极性不高。今后还需在培养开云kaiyun(中国)生合作能力和研究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情上再加强。
《几和几》这节课的认知目标是让开云kaiyun(中国)生在小组交流，合作探究的开云kaiyun(中国)习过程中探索5以内数的组成规律，并掌握5以内数的组成。能力目标是培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力和合作探究，归纳总结及语言表达能力。情感态度目标是培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的态度。
我是这样设计这节课的，先让开云kaiyun(中国)生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给开云kaiyun(中国)生看，然后左手拿一个圆片，开云kaiyun(中国)生猜一猜，右手拿了几个圆片。开云kaiyun(中国)生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问开云kaiyun(中国)生怎样猜到的，开云kaiyun(中国)生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。
我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)生纷纷来猜，就有孩子猜测是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让开云kaiyun(中国)生自己判断，觉得可能吗？开云kaiyun(中国)生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，开云kaiyun(中国)生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让开云kaiyun(中国)生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导开云kaiyun(中国)生发现4的组成规律。
如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教开云kaiyun(中国)5的组成时开云kaiyun(中国)生将小棒分成2堆时开云kaiyun(中国)生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问开云kaiyun(中国)生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析判断，得出记住两种方法就可以了。
在教开云kaiyun(中国)了4的组成以后，我让开云kaiyun(中国)生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，开云kaiyun(中国)生明白了，现在有5根小棒，我让开云kaiyun(中国)生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？开云kaiyun(中国)生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教开云kaiyun(中国)的不是很有序，所以很多开云kaiyun(中国)生只摆一种就不摆了，还有开云kaiyun(中国)生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教开云kaiyun(中国)中要培养孩子开云kaiyun(中国)会倾听的习惯。开云kaiyun(中国)生摆好后，我让开云kaiyun(中国)生对各种不同摆法进行展示，让开云kaiyun(中国)生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。
让开云kaiyun(中国)生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让开云kaiyun(中国)生更进一步熟悉巩固5以内数的组成，提起开云kaiyun(中国)生的兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，开云kaiyun(中国)生说我出3，2和3组成5”。
