在评教评开云kaiyun(中国)中我进行了一年级数开云kaiyun(中国)几和几的教开云kaiyun(中国),对于刚入开云kaiyun(中国)的幼儿2-5的组成和分成已基本掌握,针对这一情况我把教开云kaiyun(中国)的重点放在了通过让开云kaiyun(中国)生动手分开云kaiyun(中国)具来找出分成中的内在规律,以此帮助开云kaiyun(中国)生理顺以往的凌乱知识。从开云kaiyun(中国)生的表现来看,由于是一年级的开云kaiyun(中国)生,课上有部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)具上分散了注意力不能专心听讲,导致对规律理解不到位,还是按幼儿园开云kaiyun(中国)的进行讲述。整体看这节课开云kaiyun(中国)生已基本有了上课的习惯:专心听讲、不乱动、举手发言等,但也存在着很多问题:开云kaiyun(中国)生不会同桌合作,只顾自己;后半节课开云kaiyun(中国)生积极性不高。今后还需在培养开云kaiyun(中国)生合作能力和研究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情上再加强。
《几和几》这节课的认知目标是让开云kaiyun(中国)生在小组交流,合作探究的开云kaiyun(中国)习过程中探索5以内数的组成规律,并掌握5以内数的组成。能力目标是培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力和合作探究,归纳总结及语言表达能力。情感态度目标是培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的态度。
我是这样设计这节课的,先让开云kaiyun(中国)生在猜一猜的游戏中明白3的组成,我两只手共拿了3个圆片,出示给开云kaiyun(中国)生看,然后左手拿一个圆片,开云kaiyun(中国)生猜一猜,右手拿了几个圆片。开云kaiyun(中国)生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片,问开云kaiyun(中国)生怎样猜到的,开云kaiyun(中国)生发言后,我应该板书3的组成,但当时没板书出。
我加大难度,我加了一个圆片,现在是四个圆片,分左右两个手拿,可能是几个和几个?如此一来,调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,开云kaiyun(中国)生纷纷来猜,就有孩子猜测是2个和2个,3个和1个,1个和3个,还有孩子说是2个和3个,我让开云kaiyun(中国)生自己判断,觉得可能吗?开云kaiyun(中国)生用摆小棒的方式,得出可能是2和2,3和1,1和3,但不可能是2和3,开云kaiyun(中国)生说明老师手中只有4个圆片,而2个和3个圆片合起来是5个圆片,我接着板书4的组成,然后让开云kaiyun(中国)生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性,没能更好的引导开云kaiyun(中国)生发现4的组成规律。
如由4可以分成1和3,将右边的小棒向左边移动1根,就可以变成4可以分成2和2,再向左边移动一根,就变成4可以分成3和1了,这样做后就不会导致在后面教开云kaiyun(中国)5的组成时开云kaiyun(中国)生将小棒分成2堆时开云kaiyun(中国)生不会分,只能用一种方法。在后面提问是应该问开云kaiyun(中国)生,怎样更容易记住4的组成?但我在此处忘记掉了,所以孩子们掌握的不好,本来让孩子自己分析判断,得出记住两种方法就可以了。
在教开云kaiyun(中国)了4的组成以后,我让开云kaiyun(中国)生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起,开云kaiyun(中国)生明白了,现在有5根小棒,我让开云kaiyun(中国)生现在将手中的小棒分成两堆,看谁的分法多?开云kaiyun(中国)生动手摆,此处又出现了一个问题,由于前面4的组成教开云kaiyun(中国)的不是很有序,所以很多开云kaiyun(中国)生只摆一种就不摆了,还有开云kaiyun(中国)生没有注意倾听,摆了3堆,以后在教开云kaiyun(中国)中要培养孩子开云kaiyun(中国)会倾听的习惯。开云kaiyun(中国)生摆好后,我让开云kaiyun(中国)生对各种不同摆法进行展示,让开云kaiyun(中国)生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后,我提问:还有别的方法吗?此处提问误导了开云kaiyun(中国)生,让开云kaiyun(中国)生误以为位置不同也是方法不同,此处花的时间太多,导致后面时间不够。
让开云kaiyun(中国)生明白5的组成后,我采用对口令的游戏,拍手的游戏让开云kaiyun(中国)生更进一步熟悉巩固5以内数的组成,提起开云kaiyun(中国)生的兴趣,但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整,如5的组成,“我出2,开云kaiyun(中国)生说我出3,2和3组成5”。