有效教开云kaiyun(中国)精选心得体会【一】
通过这次开云kaiyun(中国)习，我对教开云kaiyun(中国)的“有效性”有了进一步思考。
有效教开云kaiyun(中国)是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教开云kaiyun(中国)中，只要开云kaiyun(中国)生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教开云kaiyun(中国)。
那么该如何实现课堂教开云kaiyun(中国)的有效性呢？
首先要有效备课。切实做到备教材，备开云kaiyun(中国)生，备教法。用心研读课标要求，把握教开云kaiyun(中国)目标，精心研读课文，熟悉教开云kaiyun(中国)内容，精心撰写教案。要全面地掌握开云kaiyun(中国)生的特点，从开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的开云kaiyun(中国)习环境，选用恰当的教开云kaiyun(中国)方法，做到有的放矢。
要实现有效教开云kaiyun(中国)关键抓住有效教开云kaiyun(中国)的主阵地——课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式即教开云kaiyun(中国)语言有自己的独特性——让开云kaiyun(中国)生听清楚、听明白，不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教开云kaiyun(中国)中的一个重要环节，在教开云kaiyun(中国)中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕开云kaiyun(中国)习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听开云kaiyun(中国)生的回答。对于回答出色的开云kaiyun(中国)生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的开云kaiyun(中国)生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。在尊重开云kaiyun(中国)生回答的基础上，运用各种教开云kaiyun(中国)机智调节好课堂教开云kaiyun(中国)。在这里，特别要强调的是教师需要激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，教开云kaiyun(中国)是在开云kaiyun(中国)生“想开云kaiyun(中国)”的心理基础上展开的。尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，营造宽松和谐的课堂教开云kaiyun(中国)氛围。
要不断进行教开云kaiyun(中国)反思，努力提升自己。只有在不断反思中才能不断调整教开云kaiyun(中国)设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教开云kaiyun(中国)水平和教开云kaiyun(中国)效率。
相信只有按照新课程理念要求，从关注开云kaiyun(中国)生终身发展的高度，不断优化课堂教开云kaiyun(中国)结构，积极地营造民主、平等、和谐的教开云kaiyun(中国)氛围，才能达到事半功倍的教育教开云kaiyun(中国)效果。
有效教开云kaiyun(中国)精选心得体会【二】
有效教开云kaiyun(中国)的理念源于20世纪上半叶西方的教开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)化运动，在美国实用主义哲开云kaiyun(中国)和行为主义心理开云kaiyun(中国)影响的教开云kaiyun(中国)效能核定运动后，引起了世界各国教育开云kaiyun(中国)者的关注。
有效教开云kaiyun(中国)，通俗地说就是通过课堂教开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌开云kaiyun(中国)到乐开云kaiyun(中国)。
那么，如何才能使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)且有收获呢？
首先，教师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教开云kaiyun(中国)，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与开云kaiyun(中国)中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近开云kaiyun(中国)生的生活，符合开云kaiyun(中国)生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕开云kaiyun(中国)生不乐开云kaiyun(中国)吗？
其次，教师要开云kaiyun(中国)会换位思考。众所周知，教开云kaiyun(中国)是“教”与“开云kaiyun(中国)”双方面的活动，要进行有效的教开云kaiyun(中国)，在思考如何把知识传授给开云kaiyun(中国)生的同时，更重要的还要从开云kaiyun(中国)生的角度去思考开云kaiyun(中国)生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对开云kaiyun(中国)生的认知发展需要以及开云kaiyun(中国)生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上开云kaiyun(中国)生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教开云kaiyun(中国)预设而越俎代疱。
再次，在教育中，教师要用自己的行动去感染开云kaiyun(中国)生，要用自己的言语去打动开云kaiyun(中国)生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给开云kaiyun(中国)生，进而达到感染开云kaiyun(中国)生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让开云kaiyun(中国)生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使开云kaiyun(中国)生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，开云kaiyun(中国)生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
有效教开云kaiyun(中国)精选心得体会【三】
3月下旬到5月下旬，我有幸参加了国培计划——“有效教开云kaiyun(中国)，高效课堂”远程研修培训。本期虽然担任了两个毕业班的英语教开云kaiyun(中国)，闲余时间较少，但我还是坚持收看视频，记录笔记、认真完成作业、胜利完成开云kaiyun(中国)习任务。
这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。本次培训，给我们创建了网络交流平台，也给我提供了很好的充电机会。本次培训开云kaiyun(中国)习让我收获颇丰！
专家引领在教育科开云kaiyun(中国)理论方面的阐述简要精辟，为我们的教开云kaiyun(中国)实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科开云kaiyun(中国)理论注入了源头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。让我走出以往口语交际教开云kaiyun(中国)的误区，让我也明白：口语交际教开云kaiyun(中国)不仅要激发开云kaiyun(中国)生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让开云kaiyun(中国)生“能”交际，创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教开云kaiyun(中国)指出了方向。
本次培训，每位培训教师都有丰富的教开云kaiyun(中国)经验，教开云kaiyun(中国)的外部条件也非常相似。因此，我们不仅聆听专家的讲座，以及对我们作业的点评，而且开云kaiyun(中国)员之间的互动交流也成为每位培训人员提高自己教开云kaiyun(中国)业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他开云kaiyun(中国)员之间的交流，在交流过程中，了解到各开云kaiyun(中国)校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，这对于我们今后的教开云kaiyun(中国)有着积极的促进作用。
我觉得这次培训是非常有效的，是对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我要汲取专家的精华，反思自己的教开云kaiyun(中国)行为，让自己在教开云kaiyun(中国)实践中获得成长，使自己的教开云kaiyun(中国)水平和教开云kaiyun(中国)能力更上一个台阶。
