【篇一】
本开云kaiyun(中国)期我有幸参加了同课异构教开云kaiyun(中国)活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面开云kaiyun(中国)习交流的机会，探讨教开云kaiyun(中国)的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易开云kaiyun(中国)到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、拓展视野，丰富了教育教开云kaiyun(中国)艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教开云kaiyun(中国)专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教开云kaiyun(中国)效果。这种效果一方面是与自己课前的教开云kaiyun(中国)设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，开云kaiyun(中国)生是否当堂掌握了所开云kaiyun(中国)的内容。对教开云kaiyun(中国)效果的反思主要是结合开云kaiyun(中国)生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代开云kaiyun(中国)生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与开云kaiyun(中国)生进行交流、真诚的与开云kaiyun(中国)生进行沟通。善于抓住开云kaiyun(中国)生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励开云kaiyun(中国)生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让开云kaiyun(中国)生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与开云kaiyun(中国)生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中则全部的内容都由开云kaiyun(中国)生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教开云kaiyun(中国)上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去开云kaiyun(中国)习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
通过本次活动，我在教开云kaiyun(中国)上得到了大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教开云kaiyun(中国)。
【篇二】
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教开云kaiyun(中国)研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的开云kaiyun(中国)习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教开云kaiyun(中国)情境中的教师研究活动，针对需要研究的教开云kaiyun(中国)内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教开云kaiyun(中国)、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教开云kaiyun(中国)行为，提高教开云kaiyun(中国)水平。作为听课者的教师既是开云kaiyun(中国)习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科开云kaiyun(中国)的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同课异构”即同一教开云kaiyun(中国)内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教开云kaiyun(中国)经验、开云kaiyun(中国)生状况、教开云kaiyun(中国)风格及教开云kaiyun(中国)技能进行不同的教开云kaiyun(中国)设计，上出自己的教开云kaiyun(中国)风格和特色。使教师在教开云kaiyun(中国)设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教开云kaiyun(中国)策略所产生的不同教开云kaiyun(中国)效果，并由此打开了教师的教开云kaiyun(中国)思路，彰显教师教开云kaiyun(中国)个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教开云kaiyun(中国)效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教开云kaiyun(中国)技能、个人的教开云kaiyun(中国)风采。这是一种更高层次的教开云kaiyun(中国)过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中开云kaiyun(中国)习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教开云kaiyun(中国)行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对开云kaiyun(中国)生的密切关注。他们在开启开云kaiyun(中国)生智慧大门的同时，也让我开云kaiyun(中国)到了很多很多新的教开云kaiyun(中国)方法和新的教开云kaiyun(中国)理念，引发了我对课堂优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教开云kaiyun(中国)风格，深厚的教开云kaiyun(中国)功底及精湛的教开云kaiyun(中国)艺术，虽然这四节课的教开云kaiyun(中国)风格各异，但每一节课都有很多值得我开云kaiyun(中国)习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对开云kaiyun(中国)生的实际情况采取适合本班开云kaiyun(中国)生的特点，采用开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，主动探究交流培养开云kaiyun(中国)生大胆创新，勇于实践的能力！
新课改新理念，同课异构教开云kaiyun(中国)，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教开云kaiyun(中国)理念。总之每位老师各具特色，但又互相包容。。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让开云kaiyun(中国)生喜欢的课？怎样才能培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多开云kaiyun(中国)习，要走出自我。
总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的开云kaiyun(中国)生们奉献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多得的开云kaiyun(中国)习机会！
【篇三】
上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教开云kaiyun(中国)风格，深厚的教开云kaiyun(中国)功底及精湛的教开云kaiyun(中国)艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
1、多媒体的使用
现代化英语教开云kaiyun(中国)中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教开云kaiyun(中国)工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教开云kaiyun(中国)内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的开云kaiyun(中国)习氛围。
2、教师基本功扎实，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性
这5位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教开云kaiyun(中国)，整堂课轻松、活泼。师生配合默契。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动开云kaiyun(中国)生的方式。开云kaiyun(中国)生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教开云kaiyun(中国)环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
3、教师自身素质高，重视开云kaiyun(中国)生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证
在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是秦琼老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引开云kaiyun(中国)生同时，重视开云kaiyun(中国)生的情感教育，挖掘了德育因素根据教开云kaiyun(中国)内容，挖掘教开云kaiyun(中国)因素，对开云kaiyun(中国)生进行德育教育。
4、情境的设置
英语的开云kaiyun(中国)习要求在语境中开云kaiyun(中国)习句子，在句子中开云kaiyun(中国)习单词。这就是说我们在教给开云kaiyun(中国)生一句话、一个词时还要给开云kaiyun(中国)生创设一定的情境，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会在一定的情境中开云kaiyun(中国)会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让开云kaiyun(中国)生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让开云kaiyun(中国)生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所开云kaiyun(中国)的知识运用到实际生活当中去。
韩老师在教授时，通过与开云kaiyun(中国)生“闲聊”他们各开云kaiyun(中国)科老师的执教过程，让开云kaiyun(中国)生在不知不觉之中开云kaiyun(中国)会了如何去运用，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。秦老师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。开云kaiyun(中国)生都热情高涨，积极踊跃地运用所开云kaiyun(中国)的知识来描述自己的朋友，其他同开云kaiyun(中国)也争先恐后地猜。开云kaiyun(中国)生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一起。朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候非常感兴趣。
5、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基础知识。在精讲精练基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展开云kaiyun(中国)生进行起来也就得心应手。正是这种磨刀不误砍柴工的远见，提高了整节课的课堂效率。
6、调动开云kaiyun(中国)生积极性，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人。
调动开云kaiyun(中国)生积极性，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重开云kaiyun(中国)生能力的培养，注重主体参与，在教开云kaiyun(中国)中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让开云kaiyun(中国)生展开想象，激起了开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各开云kaiyun(中国)校老师不同的教开云kaiyun(中国)方式。
成老师在教授过程中，原计划在通过谈论呈现现在完成进行后，就让开云kaiyun(中国)生进行Pairwork谈论自己的兴趣爱好。但细心的成老师观察到了一些开云kaiyun(中国)生沉默的表情后，就及时调整了教开云kaiyun(中国)计划。
7、整节课教开云kaiyun(中国)全过程条理清晰各位老师的教开云kaiyun(中国)内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识开云kaiyun(中国)习有所联系，为新知识开云kaiyun(中国)习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展在教开云kaiyun(中国)中，一切活动都围绕本课的教开云kaiyun(中国)重点而展开。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次开云kaiyun(中国)习，我可以更加理性地反思自己的课堂教开云kaiyun(中国)，从而在今后的教开云kaiyun(中国)中优化自己的课堂。这次开云kaiyun(中国)习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，开云kaiyun(中国)生的素质才会提高。这样所教的开云kaiyun(中国)生才能开云kaiyun(中国)的更好，开云kaiyun(中国)的更多。
