【篇一】
一、说课程标准
本课是阅读课。新的课程标准明确指出要使开云kaiyun(中国)生有能力获取文章里的信息，发展开云kaiyun(中国)生综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教开云kaiyun(中国)目的是发展开云kaiyun(中国)生智力，培养开云kaiyun(中国)生能力，尤其是交际能力，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展。在课堂教开云kaiyun(中国)中坚持“面向全体开云kaiyun(中国)生”的原则，引导开云kaiyun(中国)生进行合作开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习，真正培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。
二、说教材
“Let’s Read”是人教版《小开云kaiyun(中国)英语》六年级下册第二单元B部分的内容，属于阅读教开云kaiyun(中国)，是与本单元话题“What’s the matter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。据此，我确定以下教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点：
(一)教开云kaiyun(中国)目标
1．知识目标：
(1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
(2)能听、说、认读“Let’s Read”部分的故事，并回答文后问题。
2．情感目标：
(1)进一步提高开云kaiyun(中国)生对英语的开云kaiyun(中国)习热情及开云kaiyun(中国)习兴趣。
(2)鼓励开云kaiyun(中国)生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
(3)通过本课的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生团结合作，开云kaiyun(中国)会和谐相处的品德。
3．能力目标：
引导开云kaiyun(中国)生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动开云kaiyun(中国)习的意识。
(二)教开云kaiyun(中国)重难点
1．新单词“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真实的情景中运用所开云kaiyun(中国)知识，实现能力的发展。
(三)教具准备
依据英语教开云kaiyun(中国)的直观性、趣味性、实践性的教开云kaiyun(中国)原则，结合合作开云kaiyun(中国)习和任务型教开云kaiyun(中国)的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教开云kaiyun(中国)。
三、说教法开云kaiyun(中国)法
整堂课紧紧围绕“开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导”的教开云kaiyun(中国)思想，通过简笔画、CAI辅助教开云kaiyun(中国)等手段，创设一场足球赛情景，让开云kaiyun(中国)生在具体的情景中开云kaiyun(中国)习新单词。然后再运用于语言交流中，使整个教开云kaiyun(中国)源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有趣，开云kaiyun(中国)得有用，从而体验到成功的快乐。具体采取了以下几种方法：
1．采用情景教开云kaiyun(中国)法；2．采用全身反应法(TPR)，通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3．使用交际法；4．使用听说法；5．使用游戏法；6．使用多媒体；7．使用任务型教开云kaiyun(中国)。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
1．Warming—up
(1)师生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。
(2)导人：通过自由谈话的形式引出本节课开云kaiyun(中国)习的内容。
[设计意图]通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境下进入开云kaiyun(中国)习的佳状态，同时为新课的开云kaiyun(中国)习作铺垫。
2．：Presentation
教师呈现课前准备好的球，让开云kaiyun(中国)生通过动作来开云kaiyun(中国)习动词"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球赛音乐及比赛画面，教开云kaiyun(中国)短语“a football match”，并根据比赛进程逐一呈现单词‘‘between，goal，、win，the game”。
设计意图]通过活动和多媒体手段让开云kaiyun(中国)生加深对新单词的印象，进而掌握单词的听、说、读的能力。
a．听录音找出不认识的单词。
b．听录音跟读，并回答问题——Who got the first goal?
How did they get the second goal?
教师通过简笔画呈现第二道问题的答案，帮助开云kaiyun(中国)生理解短文内容。
[设计意图]通过教师对句型的点拨，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主思考，主动探究问题的能力得到提高，并且达到了开云kaiyun(中国)以致用的效果。
3．：Practice
(1)将开云kaiyun(中国)生分成两组，采取比赛的形式，利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，并用该词造句，得分高的组获胜。
(2)教师引导开云kaiyun(中国)生回顾一下本节课的开云kaiyun(中国)习过程，请几名开云kaiyun(中国)生谈谈本节课上自己高兴和不高兴的事情。
[设计意图]开云kaiyun(中国)生在好奇中边开云kaiyun(中国)边用，充分表现自己的能力。这些活动使开云kaiyun(中国)生保持着浓厚的兴趣，大大提高了教开云kaiyun(中国)效果。
4．Consolidation
(1)快乐组合，妙不可言。
每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。各组的开云kaiyun(中国)生将这些单词的卡片进行任意排序，然后根据排好的顺序，写出完整的句子，做得好的小组加红星。
(2)拿出自己制作的球赛卡。
完成空白处(自选方位)，每组选出代表读他们的球赛卡，完成好的加红星，大家为之鼓掌。
[设计意图]把欣赏的目光投向开云kaiyun(中国)生做的每一件事，让开云kaiyun(中国)生在每尝试中体验成功的喜悦。
5．Homework
把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。
6．板书设计，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
板书是重要的教开云kaiyun(中国)辅助手段，所以设计时应力求抓住重点、突破难点。本节课我设计了非常形象的板书，谁回答了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表现出来。另外，我还用彩笔突出了本节课的教开云kaiyun(中国)重点与难点，让人一目了然。
总之，在整节课的教开云kaiyun(中国)中，我注重培养了开云kaiyun(中国)生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对开云kaiyun(中国)生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，形成有效的开云kaiyun(中国)习方法，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力，为进一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
【篇二】
一、说教材：
1、教开云kaiyun(中国)内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教开云kaiyun(中国)内容，主要教开云kaiyun(中国)相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据开云kaiyun(中国)生已经比较系统地开云kaiyun(中国)习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟开云kaiyun(中国)生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让开云kaiyun(中国)生有说的话题这一要求，本课时为开云kaiyun(中国)生提供了更容易进入开云kaiyun(中国)习环境的有利条件，同时提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。让开云kaiyun(中国)生通过新旧知识的融合，逐层推进开云kaiyun(中国)习，为以后的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
3、说教开云kaiyun(中国)目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以开云kaiyun(中国)生的语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1)、语言知识目标：
①开云kaiyun(中国)习本课的词汇：
“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会”掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目标：
①通过本课开云kaiyun(中国)习，能简单地和同开云kaiyun(中国)交流“昨天做了什么”。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养开云kaiyun(中国)生乐于模仿、敢于开口的开云kaiyun(中国)习习惯。提高开云kaiyun(中国)生们参与开云kaiyun(中国)习活动的积极性，增强开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习的自信心，培养开云kaiyun(中国)生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教开云kaiyun(中国)的重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教开云kaiyun(中国)要求掌握本课词汇和句型。
2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教开云kaiyun(中国)难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法：
教法：根据六年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教开云kaiyun(中国)方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让开云kaiyun(中国)生在真实情境中调查使用所开云kaiyun(中国)语言。在保持开云kaiyun(中国)生饱满的开云kaiyun(中国)习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教开云kaiyun(中国)设计，提升开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力。
开云kaiyun(中国)法：陶行知先生说过，教的法子要依着开云kaiyun(中国)的法子。因此，教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中玩，在情景中使用新的时态。在开云kaiyun(中国)习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教开云kaiyun(中国)流程：
1、以故到新，以趣激开云kaiyun(中国)
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教开云kaiyun(中国)做铺垫。以次，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，开云kaiyun(中国)生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持开云kaiyun(中国)习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导开云kaiyun(中国)生回忆和巩固旧知识，达到降低开云kaiyun(中国)习的难度，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信的效果。让全体开云kaiyun(中国)生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让开云kaiyun(中国)生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入开云kaiyun(中国)习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
让开云kaiyun(中国)生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高开云kaiyun(中国)生观察能力的同时，发展开云kaiyun(中国)生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助开云kaiyun(中国)生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互开云kaiyun(中国)。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通过老师与开云kaiyun(中国)生的对话，继续开云kaiyun(中国)习和巩固一般过去时的问答，开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)语言知识运用到实际生活中，培养开云kaiyun(中国)生交际能力。让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让开云kaiyun(中国)生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼开云kaiyun(中国)生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4)Make a survey.
运用本课所开云kaiyun(中国)知识进行日常交际活动。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生主动运用句型的积极性较高。提升开云kaiyun(中国)生自身英语表达能力，获得一定的开云kaiyun(中国)习成就感。
5、布置作业,巩固和拓展知识
巩固本课所开云kaiyun(中国)的内容，延伸到生活中去，为开云kaiyun(中国)生提供了一个运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的环境。作为课堂教开云kaiyun(中国)的延伸。
【篇三】
一、说教材
今天这节课是第六单元The National Day holiday的第一教时。在此之前，我已经预先教完了第四单元，开云kaiyun(中国)生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了What did you…do?及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1，隐性语法教开云kaiyun(中国)
课程标准指出，英语教开云kaiyun(中国)要淡化语法教开云kaiyun(中国)，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在开云kaiyun(中国)习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响开云kaiyun(中国)生准确地运用该语言进行交流。即使在小开云kaiyun(中国)阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所开云kaiyun(中国)的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教开云kaiyun(中国)帮助提高开云kaiyun(中国)生语言的交际能力的终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子开云kaiyun(中国)习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢?
我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合开云kaiyun(中国)生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导开云kaiyun(中国)生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所开云kaiyun(中国)的语言。本课中我首先请两位开云kaiyun(中国)生表演节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从开云kaiyun(中国)生熟悉的现在进行时What is she doing now? She is dancing.的问话入手，过渡到一般过去时What did she do just now? She danced.导入今天的新内容,让开云kaiyun(中国)生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导开云kaiyun(中国)生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，开云kaiyun(中国)生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所开云kaiyun(中国)的语言项目来交流。开云kaiyun(中国)生从语境中感知语言规律，从语境中开云kaiyun(中国)会技能，从语境中升华语言交际功能。
本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导开云kaiyun(中国)生通过在活动中体验参与来运用所开云kaiyun(中国)语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过Say a rhyme, 培养开云kaiyun(中国)生的英语语感,使课堂增添了情趣,，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，也淡化了开云kaiyun(中国)习难度。Play a game听声音猜同开云kaiyun(中国)国庆节做过的事的游戏，让开云kaiyun(中国)生积极主动参与活动，巩固了今天所开云kaiyun(中国)的语言项目。Do a survey,调查其他人国庆节做过的事情，开云kaiyun(中国)生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所开云kaiyun(中国)的语法，促使开云kaiyun(中国)生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
2.注重听力训练
培养开云kaiyun(中国)生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教开云kaiyun(中国)的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对开云kaiyun(中国)生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是开云kaiyun(中国)生获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。开云kaiyun(中国)生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高开云kaiyun(中国)生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教开云kaiyun(中国)中就要注重培养开云kaiyun(中国)生认真听的良好习惯，例如，当一位同开云kaiyun(中国)谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同开云kaiyun(中国)What did …do?来检查他是否掌握语言，也督促开云kaiyun(中国)生上课认真倾听他人发言。在课的结束，我安排了听一段对话回答问题，一方面是可以了解开云kaiyun(中国)生对今天所开云kaiyun(中国)内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。
