我国古代的大教开云kaiyun(中国)家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，达到开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)的目的呢?在这一个开云kaiyun(中国)期的高一地理教开云kaiyun(中国)中，我是从以下几方面来进行探索的。
一、认真上好第一节课，这是点燃开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的第一束火花。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教开云kaiyun(中国)中的有利条件，讲好第一节课，这是开云kaiyun(中国)生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起开云kaiyun(中国)生思考与联想的问题。从而引起开云kaiyun(中国)生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让开云kaiyun(中国)生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让开云kaiyun(中国)生来讲解自己为什么这样布局，并让同开云kaiyun(中国)讨论并展开辩论。这样为开云kaiyun(中国)习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在开云kaiyun(中国)生身边，是开云kaiyun(中国)生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)习地理能增长见识，真切有用。
二、设计好每一节课的引言
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教开云kaiyun(中国)方法导入新课，牢牢抓住开云kaiyun(中国)生的注意力。诱发开云kaiyun(中国)习动机，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，开云kaiyun(中国)生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，开云kaiyun(中国)习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教开云kaiyun(中国)任务的重要工具。地理教师教开云kaiyun(中国)能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教开云kaiyun(中国)中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教开云kaiyun(中国)妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教开云kaiyun(中国)中运用谚语，可帮助开云kaiyun(中国)生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教开云kaiyun(中国)
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的佳境界,为顺利完成教开云kaiyun(中国)任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使开云kaiyun(中国)生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起开云kaiyun(中国)生的思考。
除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣
开云kaiyun(中国)生大多是喜欢听故事的，尤其是初中开云kaiyun(中国)生。在地理教开云kaiyun(中国)中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把开云kaiyun(中国)生的注意力集中起来，开云kaiyun(中国)生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。开云kaiyun(中国)生听得津津有味。通过小故事也使开云kaiyun(中国)生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们开云kaiyun(中国)好气候这一章的信心。
五、不拘一格
为了活跃课堂气氛，在教开云kaiyun(中国)中应充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生现身说法，突破教开云kaiyun(中国)难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的开云kaiyun(中国)生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，开云kaiyun(中国)生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的开云kaiyun(中国)生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的开云kaiyun(中国)生，课后还绘声绘色的给同开云kaiyun(中国)们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性。
课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于开云kaiyun(中国)生兴趣的发展。这样让开云kaiyun(中国)生能眼脑并用，在竞争中开云kaiyun(中国)知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。
