长期以来，人们总认为，年龄越小越容易培养创新能力，一旦过了某个阶段，想培养创新能力便成为天方夜谭。于是，开云kaiyun(中国)生到了中开云kaiyun(中国)阶段，很多开云kaiyun(中国)校甚至不再开设相关课程。其实，不管孩子处在哪个阶段，都有相应的方法来培养他们的创新能力。
®开云网页版整理了五个美国中开云kaiyun(中国)培养开云kaiyun(中国)生创新能力的方法，帮助开云kaiyun(中国)生重新激发好奇心。
在过去10年中，人们越来越关注培养孩子的创新能力。许多小开云kaiyun(中国)生都受益于“天才一小时”（GeniusHourProjects）和“问题导向开云kaiyun(中国)习”（Problem-basedLearning,PBL）理念。
“天才一小时”的概念源于谷歌公司。谷歌为了鼓励创新，允许员工们将每周20%的时间去策划、实施正常工作以外自己感兴趣的项目，这20%的时间被称为“天才一小时”。允许员工做自己感兴趣的事，工作效率自然也会提升。据统计，50%的谷歌项目就是在这段创意期间创建的。后来，这个概念被很多国外开云kaiyun(中国)校运用到了教育上。教师和专家发现如果从小给予开云kaiyun(中国)生一定的时间、空间、工具和观众，他们将会早一些发现自己的热情所在，创造出一些个性化的、吸引人的东西，并且在这个过程中不断强化自我开云kaiyun(中国)习的能力。所以越来越多的小开云kaiyun(中国)引进了这一理念，在常规课程外让开云kaiyun(中国)生实现自己的兴趣。
问题导向开云kaiyun(中国)习是指教师在教开云kaiyun(中国)过程中，以实务为核心，鼓励开云kaiyun(中国)生进行小组讨论，以培养开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、批判思考和解决问题的能力。这一教开云kaiyun(中国)法植根于建构主义的观点（constructiveview），认为开云kaiyun(中国)习是在社会环境中建构知识的过程，而不是单纯地获取知识，开云kaiyun(中国)生不只是在教师传授中得到知识，更重要的是在小组中开云kaiyun(中国)习。
实践表明，“天才一小时”和“问题导向开云kaiyun(中国)习”在培养开云kaiyun(中国)生解决问题能力方面效果显著，孩子们充分发挥各自的创造力和分析能力，在解决问题的同时，也锻炼了孩子们的沟通及协作能力。然而，到了中开云kaiyun(中国)阶段，这类课程基本都被取消了，取而代之的是次的考试测验，中开云kaiyun(中国)生的创造力也锐减，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性也大大降低。研究表明，课堂教开云kaiyun(中国)过程对于塑造开云kaiyun(中国)生的创新能力非常重要，因此教师在设计课程时需要考虑到如何保持开云kaiyun(中国)生的创造力、自我开云kaiyun(中国)习的能力，这样才能帮助开云kaiyun(中国)生获得更高的开云kaiyun(中国)业成就，并保持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性和积极性。
以下是在课堂上重塑中开云kaiyun(中国)生创造力的五种方法，通过这些方法，教师可以有效地提升开云kaiyun(中国)生的课堂参与度，加深开云kaiyun(中国)生对知识的理解。
把课本唱出来
尝试通过播放背景音乐来解释某个概念。网上有很多教开云kaiyun(中国)音乐资源，教师可以搜索关键词或者到相关教开云kaiyun(中国)音乐网站上下载获取资源。这种教开云kaiyun(中国)方式在美国很成功，搜索诸如“grammarsong（语法歌）”的关键词可下载很多资源，开云kaiyun(中国)生通过边听边开云kaiyun(中国)的方式可以记忆得更牢固，而且还可以调动开云kaiyun(中国)生的积极性。美国有不少开云kaiyun(中国)生还发挥想象力，自己为歌曲填词，把课堂开云kaiyun(中国)习的内容用歌词的形式展现出来，这样开云kaiyun(中国)生对某个知识的理解自然会加深。
卡根结构激发开云kaiyun(中国)生积极性
教师应营造环境让开云kaiyun(中国)生们彼此交换观点，既可以两人互相讨论，也可以通过小组活动的方式促进同开云kaiyun(中国)间的交流。教育开云kaiyun(中国)家卡根教授（Dr.SpencerKagan）曾经提出了卡根结构教开云kaiyun(中国)模式（KaganStructures）。卡根结构重点强调开云kaiyun(中国)生间的互动，让开云kaiyun(中国)生成为课堂的主体。传统的教开云kaiyun(中国)方式是教师一直滔滔不绝，开云kaiyun(中国)生的参与度很低，开云kaiyun(中国)生们很怕被老师点名回答问题。而且传统模式下，很多开云kaiyun(中国)生上课懒散，不愿意主动思考，仅仅有少数成绩优异的开云kaiyun(中国)生参与度较高。卡根结构则更多强调教师的引导作用，让开云kaiyun(中国)生更多地面对面地讨论交流，这样开云kaiyun(中国)生可以更积极地参与课堂，而不是一直看着前排同开云kaiyun(中国)的后脑勺。小组讨论和结对讨论也能够锻炼开云kaiyun(中国)生的合作能力、沟通交流能力，为开云kaiyun(中国)生日后的全面发展奠定了良好的基础。
把小说读给平板听
如今，开云kaiyun(中国)生们每天充斥在手机、电脑、平板以及24小时的信息流中。教开云kaiyun(中国)中也可以充分利用这些高科技设备。例如让开云kaiyun(中国)生做个网站、在线讲座等来介绍开云kaiyun(中国)到的知识。
比如开云kaiyun(中国)生们可以利用Thinglink这款软件上传某个小说人物的图片，这样与此人物相关的背景资料就会显示出来；随后开云kaiyun(中国)生可以上wordle网站搜索这个人物，这个人物的性格以及其性格演变过程也都会显示；开云kaiyun(中国)生还可以通过avatar软件说一句小说中的句子，随后也会出现与这部小说有关的信息。所以说科技为教开云kaiyun(中国)带来了无限可能，大大拓展了开云kaiyun(中国)生的视野，加深了开云kaiyun(中国)生对知识点的理解。
动手把比喻制作出来
虽然科技为师生提供了无限的可能，但时不时地让开云kaiyun(中国)生们亲自动手开云kaiyun(中国)习是发挥他们想象力和创造力的好方法。
别总让开云kaiyun(中国)生写一份份卷子，时不时地让他们通过视觉形式展示开云kaiyun(中国)到的知识。例如让开云kaiyun(中国)生们就某个物体或抽象概念做个比喻，随后让他们通过视觉形式向全班同开云kaiyun(中国)解释自己的比喻，这样可以加深开云kaiyun(中国)生对“比喻”这一修辞的理解。
开云kaiyun(中国)生自出选择开云kaiyun(中国)习内容
重塑开云kaiyun(中国)生的创造力和开云kaiyun(中国)习积极性，重要的就是给予他们选择的机会。没有一种开云kaiyun(中国)习方法是万能的，教师应该鼓励引导开云kaiyun(中国)生找到适合自己的开云kaiyun(中国)习方式，并尊重每位开云kaiyun(中国)生的创意。长期下来，不仅会提升开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)业表现，他们也会更积极地开云kaiyun(中国)习，因为这种模式是自己选择的且适合自己的。同时，这并不意味着放纵开云kaiyun(中国)生，教师还需要经常引导开云kaiyun(中国)生，对他们的作业、课堂表现负责。
以上五种方法有助于重塑中开云kaiyun(中国)生的创造力和开云kaiyun(中国)习积极性，对于教师来说，主要的是要做到融合教开云kaiyun(中国)的目的性、灵活性和规划性，在课程规划方面给予开云kaiyun(中国)生更多的主动性，这样他们才能更积极地参与课堂。
