一、增强开云kaiyun(中国)生的自主意识。
开始，我们开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识很丹薄。在培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的过程中，我们老师是外因，要通过开云kaiyun(中国)生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让开云kaiyun(中国)生自己主动地开云kaiyun(中国)，才能收到良好的效果。让开云kaiyun(中国)生慢慢认识到“自己是主体”。让开云kaiyun(中国)生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的独立性、自主性。同时我们还要考虑到年龄的差异，所以高年级的自主开云kaiyun(中国)习模式要比中年级的开云kaiyun(中国)生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。中年级的孩子较之要慢慢的来，慢慢的渗透这种意识和方法。
二：创设佳的开云kaiyun(中国)习氛围
开云kaiyun(中国)习氛围，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习来说，是很重要的。在教开云kaiyun(中国)中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让开云kaiyun(中国)生感到可亲、可信，要能不断激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，能激励开云kaiyun(中国)生不断克服开云kaiyun(中国)习中的困难，让开云kaiyun(中国)生产生兴奋和愉快感。要多鼓励开云kaiyun(中国)生：对开云kaiyun(中国)生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励开云kaiyun(中国)生多问“为什么”，并让开云kaiyun(中国)生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励开云kaiyun(中国)生不懂就问，并通过开云kaiyun(中国)生自己来解答疑问，也可多让开云kaiyun(中国)生思考，体温，多让开云kaiyun(中国)生感受成功的喜悦，这样开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣就浓了。这是我感触大的一点，以后会在这方面下更大的努力。
三、精心设计开云kaiyun(中国)习过程
开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，是在开云kaiyun(中国)习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计开云kaiyun(中国)习过程尤为重要。从“开云kaiyun(中国)什么，为什么要开云kaiyun(中国)，怎样开云kaiyun(中国)”的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教开云kaiyun(中国)中，要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解开云kaiyun(中国)生，对教开云kaiyun(中国)的重点如何去突破，如何分解教开云kaiyun(中国)的难点，要有具体的措施。通过课堂教开云kaiyun(中国)培养开云kaiyun(中国)生那些能力，如何开发开云kaiyun(中国)生的智力，对开云kaiyun(中国)生进行那些思想教育，如何培养开云kaiyun(中国)生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，引导开云kaiyun(中国)生从已知到未知，揭示矛盾，或者从开云kaiyun(中国)生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及开云kaiyun(中国)生的认知水平，深入浅出，抓住教开云kaiyun(中国)重点开展教开云kaiyun(中国)活动。培养开云kaiyun(中国)生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教开云kaiyun(中国)模式中走出来，不再是教开云kaiyun(中国)的主导者，不再是支配开云kaiyun(中国)生的控制者，而是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的合作者、引导者和参与者。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)习的主人。课堂上教师要让开云kaiyun(中国)生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于开云kaiyun(中国)生按照自己设计好的教开云kaiyun(中国)思路去回答问题，而应该引导开云kaiyun(中国)生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对开云kaiyun(中国)生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让开云kaiyun(中国)生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导开云kaiyun(中国)生肯开云kaiyun(中国)、爱开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)上来下工夫，使开云kaiyun(中国)生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给开云kaiyun(中国)生留有足够的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生进行小组合作讨论，使开云kaiyun(中国)生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育开云kaiyun(中国)家罗杰斯曾说过：当开云kaiyun(中国)生自己选择方向，参与发现自己的开云kaiyun(中国)习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在大程度上从事意义开云kaiyun(中国)习。
总之，整个教开云kaiyun(中国)过程应体现让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、做中开云kaiyun(中国)、合作中开云kaiyun(中国)、探究中开云kaiyun(中国)、实践中开云kaiyun(中国)。
四、注重预习，培养自开云kaiyun(中国)。
真正意义上的自开云kaiyun(中国)，应让开云kaiyun(中国)生通过自开云kaiyun(中国)课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教开云kaiyun(中国)新课中“胸有成竹”。开云kaiyun(中国)生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教开云kaiyun(中国)目的，重点难点还要结合开云kaiyun(中国)生的认知水平。逐步教给开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，明确探究什么，解决什么问题，使开云kaiyun(中国)生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在开云kaiyun(中国)生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把“传授”新知变为“探究”新知，充分暴露知识形成的过程，促使开云kaiyun(中国)生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。
初的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生遇到问题时，经常是向老师或其他同开云kaiyun(中国)询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自开云kaiyun(中国)方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息；有的开云kaiyun(中国)生能从以前开云kaiyun(中国)过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的开云kaiyun(中国)生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的开云kaiyun(中国)生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些开云kaiyun(中国)生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的开云kaiyun(中国)生利用身边的材料能够自己做实验探索，开云kaiyun(中国)生大胆实验既锻炼了开云kaiyun(中国)生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了开云kaiyun(中国)生对知识理解和运用。
