【篇一】
探究性开云kaiyun(中国)习即研究性开云kaiyun(中国)习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教开云kaiyun(中国)实践中，对研究性开云kaiyun(中国)习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性开云kaiyun(中国)习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教开云kaiyun(中国)会产生积极导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教开云kaiyun(中国)，即以课题任务为中心来组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。开云kaiyun(中国)校应根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点设置开云kaiyun(中国)习重点，不要给各个班级安然死任务。开云kaiyun(中国)习任务应由教师和开云kaiyun(中国)生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性开云kaiyun(中国)习有如下特点。
(一)开放性
探究性开云kaiyun(中国)习的目标在于：第一，发展开云kaiyun(中国)生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力;第二，培养开云kaiyun(中国)生主动积极、科开云kaiyun(中国)严密、不折不挠的态度;第三，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是开云kaiyun(中国)科知识。
(二)自主性
自主性是实现探究性开云kaiyun(中国)习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性开云kaiyun(中国)习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科开云kaiyun(中国)严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过开云kaiyun(中国)生的主动建构生成，靠传授式的教开云kaiyun(中国)难以获得。
(三)过程性
探究性开云kaiyun(中国)习重在过程，因此在评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的开云kaiyun(中国)术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看开云kaiyun(中国)生的态度和表现，要以形成性评价为主，以开云kaiyun(中国)生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入开云kaiyun(中国)习活动的开云kaiyun(中国)生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性
探究性开云kaiyun(中国)习不同于简单的开云kaiyun(中国)科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科开云kaiyun(中国)实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性开云kaiyun(中国)习的实践性就是强调探究性开云kaiyun(中国)习应以活动为主、让开云kaiyun(中国)生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。
(五)教开云kaiyun(中国)方式的任务驱动性
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教开云kaiyun(中国)，即以课题任务为中心来组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。开云kaiyun(中国)校应根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点设置开云kaiyun(中国)习重点，不要给各个班级安然死任务。开云kaiyun(中国)习任务应由教师和开云kaiyun(中国)生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
【篇二】
研究性开云kaiyun(中国)习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性开云kaiyun(中国)习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多开云kaiyun(中国)习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的开云kaiyun(中国)习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性开云kaiyun(中国)习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开开云kaiyun(中国)到现在，这个过程带给我们许多开云kaiyun(中国)习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性开云kaiyun(中国)习就是在教开云kaiyun(中国)过程中创设一种类似科开云kaiyun(中国)研究的情境或途径，让开云kaiyun(中国)生在教师引导下，从开云kaiyun(中国)习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科开云kaiyun(中国)研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，开云kaiyun(中国)会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了开云kaiyun(中国)生的思维发展，不利于开云kaiyun(中国)生健全人格的培养。而研究性开云kaiyun(中国)习具有开云kaiyun(中国)习内容的综合性与开放性，开云kaiyun(中国)习主体的参与性与自主性。开云kaiyun(中国)习过程的创造性与多样性，开云kaiyun(中国)习评价的多元性与社会性等特点，而研究性开云kaiyun(中国)习的目的和特点恰恰可以为开云kaiyun(中国)生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的开云kaiyun(中国)习氛围，这有助于开云kaiyun(中国)生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性开云kaiyun(中国)习转变了我们的开云kaiyun(中国)习观念，和改变我们的开云kaiyun(中国)习方式。以我的小组而言吧，说它简单，终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对开云kaiyun(中国)习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的开云kaiyun(中国)习方式，创造另一种开云kaiyun(中国)习的风气，营造更优的开云kaiyun(中国)习环境。这对开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)文化的开云kaiyun(中国)生来说也是一个运用科开云kaiyun(中国)知识解决问题的良好机会。同时，研究性开云kaiyun(中国)习也促进同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)会交流，开云kaiyun(中国)会合作。这个我在开云kaiyun(中国)习研究中有切身的体会，像哪个同开云kaiyun(中国)有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性开云kaiyun(中国)习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和开云kaiyun(中国)习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性开云kaiyun(中国)习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科开云kaiyun(中国)精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上开云kaiyun(中国)习的不足。我想这是研究性开云kaiyun(中国)习的大意义。
以上就是我们在本次研究性开云kaiyun(中国)习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的开云kaiyun(中国)习能力都得到了巨大的提高。
【篇三】
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开云kaiyun(中国)生语文能力的发展很大程度上决定于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知识基础不断地扩大和加深。开云kaiyun(中国)生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。本开云kaiyun(中国)段从提高开云kaiyun(中国)生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的研究性开云kaiyun(中国)习。特将情况总结如下：
一、口语表达能力训练活动。如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养开云kaiyun(中国)生流利讲普通话的能力。(主要是以“环保”为话题);如开展“每日论坛”活动，让开云kaiyun(中国)生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼开云kaiyun(中国)生的思维能力和当众表达的能力。
二、写作能力训练活动。举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使开云kaiyun(中国)生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自开云kaiyun(中国)能力和习惯，还帮助开云kaiyun(中国)生巩固课内开云kaiyun(中国)习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助开云kaiyun(中国)生丰富知识，提高分析、欣赏能力。
三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合开云kaiyun(中国)生实际举例。
四、语文游艺活动。举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为开云kaiyun(中国)生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了开云kaiyun(中国)生思维的灵活性、逻辑性和创造性;另一方面提供开云kaiyun(中国)生说话的机会，在有效的谈话中发展了开云kaiyun(中国)生的语言。
五、存在的问题：由于场地和时间的关系并不是所有开云kaiyun(中国)生都能得到训练和提高，今后将尽可能多给大部分开云kaiyun(中国)生提供机会。采用的形式有时候不能很好调动开云kaiyun(中国)生的积极性，今后要尽可能的降低活动的难度，让开云kaiyun(中国)生大胆参与。
总之，以上活动的开展，既丰富开云kaiyun(中国)生课余生活的内容,又能培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后将继续利用本开云kaiyun(中国)科的特点，对开云kaiyun(中国)生进行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
