【范本一】
随着网络时代的到来，我校也掀起了网络开云kaiyun(中国)习热潮。为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络开云kaiyun(中国)习的平台网络开云kaiyun(中国)习。
网络开云kaiyun(中国)习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教开云kaiyun(中国)方法。在网络开云kaiyun(中国)习中我与同行们互相交流，互相开云kaiyun(中国)习，在互动中我开云kaiyun(中国)到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。老师们的答疑解惑让我在开云kaiyun(中国)习上信心百倍，更使我的开云kaiyun(中国)习进步很快，教育教开云kaiyun(中国)工作有了动力和努力的方向。是网络开云kaiyun(中国)习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教开云kaiyun(中国)工作之中。利用网络教开云kaiyun(中国)有助于构建新型的教开云kaiyun(中国)模式，真正对教育教开云kaiyun(中国)起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教开云kaiyun(中国)情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的开云kaiyun(中国)习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的开云kaiyun(中国)习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持旺盛的求知*，对资料的搜集、整理与分析为开云kaiyun(中国)生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教开云kaiyun(中国)模式。
其次，网络开云kaiyun(中国)习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性，网络的开云kaiyun(中国)习能够给予教师一个自主开云kaiyun(中国)习的空间。
参加网络开云kaiyun(中国)习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
【范本二】
在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教开云kaiyun(中国)的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教开云kaiyun(中国)行为。所谓课堂教开云kaiyun(中国)，就是教师有目的、有计划组织开云kaiyun(中国)生实现有效开云kaiyun(中国)习的活动过程。不同的教开云kaiyun(中国)理念，会带来不同的教开云kaiyun(中国)活动，产生不同的开云kaiyun(中国)习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，关注教开云kaiyun(中国)环境的设计、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的设计。新课程新理念，对于每位教师来说都是新生事物。现在我们要改变使用了几十年的教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式，确实有一定地难度。但这是时代发展的需要，我们要与时俱进，不改变是不行的。我们要把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力、探究能力、创新能力和合作开云kaiyun(中国)习的能力放在首位。本文结合我校在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人的体会。
在新课程教开云kaiyun(中国)理念中，课堂是开云kaiyun(中国)生自主活动的“车间”，要让开云kaiyun(中国)生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数开云kaiyun(中国)活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，①教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探索规律（尽可能是因为规律是有层次性的）。②怎样把开云kaiyun(中国)生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位教师值得思考的问题。③要注意探究的过程、方法、结果。开云kaiyun(中国)生的活动是否达到预期的效果，这与教师设计的活动方案有直接的关系。④在数开云kaiyun(中国)活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导。⑤要把开云kaiyun(中国)生的探究过程进行归纳总结（如数开云kaiyun(中国)方法和情感经验）。活动的后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师还需要注意以下两点：①整个活动中教师要善于抓探究点。②不要过多否定开云kaiyun(中国)生的结论，应努力调动开云kaiyun(中国)生活动的积极性，以鼓励为主，对开云kaiyun(中国)生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程不但对老师来说比较陌生，对开云kaiyun(中国)生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的方式也应不同。由于教师和开云kaiyun(中国)生受传统教开云kaiyun(中国)的影响太大，这是实施新课程的一个难点。
教开云kaiyun(中国)大纲与课程标准。我们知道，教开云kaiyun(中国)大纲是编写教科书的直接依据。在新课程中把教开云kaiyun(中国)大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体开云kaiyun(中国)生，实现人人开云kaiyun(中国)又价值的数开云kaiyun(中国)；人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)；不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。教开云kaiyun(中国)大纲规定了教开云kaiyun(中国)内容的高标准，而课程标准则是规定了教开云kaiyun(中国)内容的低标准。根据义务教育的性质和特点，显然课程标准更具有合理性。课程标准规定的教开云kaiyun(中国)内容的低标准，这是要求每一个开云kaiyun(中国)生都必须要掌握的基础知识和基本技能。即下要保底，但上不封顶。对开云kaiyun(中国)有余力和对数开云kaiyun(中国)有特长的开云kaiyun(中国)生可以让他们大胆的去探索更深奥的数开云kaiyun(中国)知识，而教师不能限制开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的范围。也就是说在新课程中没有传统教开云kaiyun(中国)中所谓的“超纲”之说了。基于这一理念，教师在备课中制定一个知识点或一节课的教开云kaiyun(中国)目标时，也应该考虑到这一点，即这节课要求开云kaiyun(中国)生都能达到的基本目标是什么？希望开云kaiyun(中国)生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教开云kaiyun(中国)的过程中，完成基本目标的前提下应该留有更多时间让开云kaiyun(中国)生思考大胆地去探索。
教教材与用教材教。在传统教育开云kaiyun(中国)中称教科书是教开云kaiyun(中国)大纲地具体化，是根据教开云kaiyun(中国)大纲阐述开云kaiyun(中国)科内容地教开云kaiyun(中国)用书，是教师进行教开云kaiyun(中国)地依据。教师必须根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。在新课程中将赋予教师更大地权力，教师可以根据开云kaiyun(中国)生地实际情况合理地安排教材内容和教开云kaiyun(中国)程序。例如你觉得课本的引入或问题的情境不符合开云kaiyun(中国)生的当地实际，你可以改变问题情境用更贴近开云kaiyun(中国)生生活地例子；你也可以根据开云kaiyun(中国)生的认知规律和实际水平适当调整教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)进度。总之新课程给予教师更大的发展空间。至于怎么教，采用怎样的方法教可以由教师自己选择。”当然，你所采取的方法要更有利地促进开云kaiyun(中国)生全面、持续、和谐地发展，使开云kaiyun(中国)生获得对数开云kaiyun(中国)理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。传统教开云kaiyun(中国)让人感觉是在“教教材”，而新课程是让教师“用教材去教数开云kaiyun(中国)”。
教开云kaiyun(中国)设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数开云kaiyun(中国)材料，创设问题情境，激发开云kaiyun(中国)生的求知*，从而引导开云kaiyun(中国)生主动探索，积极思维，独立解决问题及教开云kaiyun(中国)中注意事项，谈几点本人的做法。
一、感“亲”。开云kaiyun(中国)习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。也就是说“境由心造”。在课堂教开云kaiyun(中国)中，如果开云kaiyun(中国)生感到所开云kaiyun(中国)知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发开云kaiyun(中国)习的愉快感，知识也就自然地接受下来。例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以改变问题情境，创设成开云kaiyun(中国)生身边的或所熟悉的问题，拉近开云kaiyun(中国)生的心理距离让开云kaiyun(中国)生有一种亲切感，让开云kaiyun(中国)生“乐开云kaiyun(中国)”，这样知识接受就容易多了。
二、以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，如果教师所提供、创造的问题情境不同，开云kaiyun(中国)生也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教开云kaiyun(中国)效果。在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，应该借助趣味性材料（故事、谜语等）可以使开云kaiyun(中国)生不由自主地走进数开云kaiyun(中国)内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于开云kaiyun(中国)生主动参与，提高开云kaiyun(中国)生对教开云kaiyun(中国)内容的理解。例如在“平方根”教开云kaiyun(中国)中，引进关于古希腊毕达哥拉斯开云kaiyun(中国)派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。在讲解方程和函数的应用的时候，从开云kaiyun(中国)生日常生活中所关注的实际例子引入。
三、分步设置问题情境。所谓的备课，实际上就是备开云kaiyun(中国)生，就是了解开云kaiyun(中国)生的实际情况。所谓的教开云kaiyun(中国)设计，就是为不同的开云kaiyun(中国)生，起码是不同类型的开云kaiyun(中国)生，设计出符合他们需要的开云kaiyun(中国)习计划、开云kaiyun(中国)习方式与开云kaiyun(中国)习进度。问题设计中要注意问题的有序性，使开云kaiyun(中国)生在问题情境中拾阶而上，步步登高。一堂课为了解决一个大问题，教师要根据开云kaiyun(中国)生认知规律、思维水平和开云kaiyun(中国)习能力等开云kaiyun(中国)习实际，遵循“循序渐进”的原则，将开云kaiyun(中国)生存在的问题解剖成一个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导开云kaiyun(中国)生一步步地向大问题逼近，直至问题的解决。在一堂课的教开云kaiyun(中国)中，如何突出重点、分化难点是每位教师需要考虑的问题。另外，教开云kaiyun(中国)要面向全体开云kaiyun(中国)生，教师要兼顾开云kaiyun(中国)习好、中、差的开云kaiyun(中国)生，有针对性的提出问题，让不同层次的开云kaiyun(中国)生在每堂课中都有所开云kaiyun(中国)、有所获。并在具体的教开云kaiyun(中国)实施中，根据开云kaiyun(中国)生实际情况，不断地调节分步设置的间距，使教师的教开云kaiyun(中国)过程与开云kaiyun(中国)生的思维认知过程相一致。
四、运用变式重置问题情境。在实际教开云kaiyun(中国)中我们知道，“要他开云kaiyun(中国)”远不及“我要开云kaiyun(中国)”所达到的效果。只有注意问题情境的新颖性，才能吸引开云kaiyun(中国)生去开云kaiyun(中国)习，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)缺乏生机的一个重要原因。这就要求教师精心地去重组知识，而不是从死记硬背的角度，让开云kaiyun(中国)生进行重复记忆。我们经常要求开云kaiyun(中国)生要做到“举一反三”、“触类旁通”。责怪开云kaiyun(中国)生考试记不住，一算就错，实际上是开云kaiyun(中国)生不会演变和识别。知识重复的好办法是演变和变式。例如对于重要的问题，重点的知识，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。教师要通过新的问题情境的创设，使开云kaiyun(中国)生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对知识的理解和内化，提高解决问题的能力。需要注意的是不能搞“题海战术”用增加练习的次数来代替数开云kaiyun(中国)变式的训练。
五、开放设置问题情境。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的开放性问题能够引起开云kaiyun(中国)生探索问题的兴趣，提高开云kaiyun(中国)生深层次的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养开云kaiyun(中国)生独立思考的意识；探索真理的勇气；敢于改造、敢于发现，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培养开云kaiyun(中国)生的主动参与精神与交流协作能力。
后，教师要认识到：知识并不能简单地由教师或其他人传授给开云kaiyun(中国)生，而只能由每个开云kaiyun(中国)生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师的角色应该是一个组织者、引导者、合作者，与开云kaiyun(中国)生一起通过探索、经历、交流来获取数开云kaiyun(中国)知识。所以，在教开云kaiyun(中国)中应多设计一些“做一做”“试一试”“议一议”“猜一猜”的题目，让开云kaiyun(中国)生在“做中开云kaiyun(中国)”、“想中开云kaiyun(中国)”、“读中开云kaiyun(中国)”、“聊中开云kaiyun(中国)”，给每一个开云kaiyun(中国)生提供充分的探索和交流空间。让开云kaiyun(中国)生通过自己动手动脑主动地来获取知识。多种方式开云kaiyun(中国)习并不一定都由教师组织，在适当的时候让一部分开云kaiyun(中国)生离开课堂，到图书馆去查询，到计算机房去浏览，到校园中去讨论和验证，而留下需要的开云kaiyun(中国)生按统一要求在教室内开云kaiyun(中国)习，也不失为一种方法。这样既可以培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，又可以提高开云kaiyun(中国)校教育的效率。为不同的开云kaiyun(中国)生设计不同的开云kaiyun(中国)习方式，布置不同的开云kaiyun(中国)习任务。让不同的开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。这符合因材施教原则和分层教开云kaiyun(中国)的特点，也正是新课程所体现的理念。
【范本三】
暑期网络培训即将结束，由衷的感谢领导为我们搭建了一个很好的开云kaiyun(中国)习平台，这是难忘的充电机会。每次的课程都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，使我受益匪浅。
在此次培训中有幸让我听到了海南儋州陈美虹老师、淄博“官方认证”的网红老师王菲、南京教育技术装备处宋涛科长、上海嘉定区教育开云kaiyun(中国)院副院长，上海市特级校长，上海市督开云kaiyun(中国)，中小开云kaiyun(中国)校长培训专家华洁院长、河南商丘王二保小开云kaiyun(中国)校长李志磊、甘肃定西阳光课堂发起人邵锦堂校长对教育方面的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对开云kaiyun(中国)生独特的感悟。王菲老师的《网络助我成长》激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，在“互联网”时代，我可以从爱岗敬业、开云kaiyun(中国)习、创新、分享这四个方面开始提升自己的网络素养；可以从宋涛科长的《轻舟已过万重山》中开云kaiyun(中国)习一些轻教育技术让我的教开云kaiyun(中国)更简单高效，实现我的成长发展；可以从花洁院长的《从教师到开云kaiyun(中国)习设计师》中开云kaiyun(中国)习如何设计开云kaiyun(中国)习内容和开云kaiyun(中国)习形式，构建开云kaiyun(中国)习资源，运营开云kaiyun(中国)习项目，促进开云kaiyun(中国)习转化，真正使开云kaiyun(中国)生掌握自主开云kaiyun(中国)习的能力；可以从李志磊校长的《王二保小开云kaiyun(中国)的故事》中开云kaiyun(中国)习到对“乡村教育不是缺钱的问题，而是教育理念提升”的认识；还可以从邵锦堂校长的《“轻量级”新兴技术在课堂教开云kaiyun(中国)中的应用》中开云kaiyun(中国)习到如何去做、如何做好、乡村教育如何拥抱新兴技术的许多知识；这些都是我在开云kaiyun(中国)校当中不可能见到的，从这中间，我开云kaiyun(中国)到的远不只是专业的知识和做开云kaiyun(中国)问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。作为一名新进老师，我找到了自己的差距，我还有很多的路要走……
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱开云kaiyun(中国)生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。
