【篇一】
《认识几分之一》课是新课标三年级上册第七单元的开篇课，从开云kaiyun(中国)生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合开云kaiyun(中国)生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
1、从开云kaiyun(中国)生已有的认知基础和生活经验出发。
认识几分之一是开云kaiyun(中国)生第接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教开云kaiyun(中国)参考，集中力量教开云kaiyun(中国)1/2，让开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导开云kaiyun(中国)生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上根据开云kaiyun(中国)生的生成情况引导开云kaiyun(中国)生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助开云kaiyun(中国)生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。也为开云kaiyun(中国)生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让开云kaiyun(中国)生表示半个既强化了平均分，又激活了开云kaiyun(中国)生的生活经验，为开云kaiyun(中国)生认识1/2找到了原型，也为开云kaiyun(中国)生进一步认识1/2的意义打下了基础。
2、动手实践，训练开云kaiyun(中国)习思维
动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，开云kaiyun(中国)生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，开云kaiyun(中国)生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2的含义。接下来我进行类比迁移，认识几分之一，请开云kaiyun(中国)生用一张正方形纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使开云kaiyun(中国)生进一步掌握分数的意义。1/4、1/6、1/8等等，开云kaiyun(中国)生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。在教开云kaiyun(中国)中我还要求开云kaiyun(中国)生折纸的同时，还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一。由于开云kaiyun(中国)生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对开云kaiyun(中国)生的预设不够，对开云kaiyun(中国)生的训练不够，特别是语言。开云kaiyun(中国)生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数开云kaiyun(中国)语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，没有把培养开云kaiyun(中国)生的素质作为一项重点，其实开云kaiyun(中国)生并不仅仅是要开云kaiyun(中国)好知识，关键是要培养他们的数开云kaiyun(中国)思维，良好的数开云kaiyun(中国)品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数开云kaiyun(中国)修养的人。
【篇二】
小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)位置与方向教开云kaiyun(中国)反思总结
动手画一画、摆一摆：
组织开云kaiyun(中国)生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在开云kaiyun(中国)生确立东南西北方向的基础上，开云kaiyun(中国)习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在开云kaiyun(中国)生具备8个方向的辨别能力之后，让开云kaiyun(中国)生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。
在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会辨别8个方向以后，让开云kaiyun(中国)生动手画一画教室里门窗的方向，画一画开云kaiyun(中国)校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所开云kaiyun(中国)内容的理解。
让开云kaiyun(中国)生多动手：
要让开云kaiyun(中国)生多动手。不少开云kaiyun(中国)生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，开云kaiyun(中国)生很茫然。我结合例一组织开云kaiyun(中国)生分组讨论：1号在东北方向(或者偏东方向)教师参与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动。开云kaiyun(中国)生汇报交流时教师发挥引导作用，如果开云kaiyun(中国)生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请开云kaiyun(中国)生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果开云kaiyun(中国)生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作开云kaiyun(中国)习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前开云kaiyun(中国)过的有关角的知识来帮助我们呢?引导开云kaiyun(中国)生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，开云kaiyun(中国)生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
【篇三】
小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)年月日教开云kaiyun(中国)反思总结
《数开云kaiyun(中国)课程标准》提出：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，要紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导开云kaiyun(中国)生开展观察、操作、推理、交流等活动。使开云kaiyun(中国)生通过数开云kaiyun(中国)活动，掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识和技能，初步开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度去观察事物、思考问题，激发对数开云kaiyun(中国)的兴趣，以及开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的愿望。
在本课中，我充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，创设情境问题，同开云kaiyun(中国)们你们想猜谜语吗?出示日历，引导开云kaiyun(中国)生观察，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教开云kaiyun(中国)目标。让开云kaiyun(中国)生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的开云kaiyun(中国)习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第2xx届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近开云kaiyun(中国)生认知经验的引入一下子勾起了开云kaiyun(中国)生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同开云kaiyun(中国)们兴趣再提高期待的数开云kaiyun(中国)课，制作月历，为下节课知识作铺垫。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。因此，我在教开云kaiyun(中国)本课时，让开云kaiyun(中国)生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励开云kaiyun(中国)生发表自己的意见，独立思考后才让开云kaiyun(中国)生之间进行交流，这样使每名开云kaiyun(中国)生都“动”起来，从而避免有些开云kaiyun(中国)生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教开云kaiyun(中国)大小月的基本知识，我先让开云kaiyun(中国)生认真观察找一找、看一看、比一比，当开云kaiyun(中国)生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教开云kaiyun(中国)大小月之后，我安排了数开云kaiyun(中国)小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，开云kaiyun(中国)生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了开云kaiyun(中国)生思维的过程吗?在平闰年的教开云kaiyun(中国)时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，开云kaiyun(中国)生很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，开云kaiyun(中国)生判断后全部表示是平年，我不给出答案而是出示课件让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后，，让开云kaiyun(中国)生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢?开云kaiyun(中国)生们释然了。可见在教开云kaiyun(中国)中利用开云kaiyun(中国)生的好奇心，采用他们感兴趣的教开云kaiyun(中国)方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，开云kaiyun(中国)生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教开云kaiyun(中国)手段，特别是对于中、低年级开云kaiyun(中国)生来说，更符合他们的年龄特点。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数开云kaiyun(中国)方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数开云kaiyun(中国)知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动开云kaiyun(中国)生运用良好的开云kaiyun(中国)习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数开云kaiyun(中国)内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给开云kaiyun(中国)生去理解去实践。很好的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并且还巧妙的引导组织开云kaiyun(中国)生自觉运用数开云kaiyun(中国)方法去分析解决生活中的实际问题，使开云kaiyun(中国)生深切体验到数开云kaiyun(中国)知识与生活实际的密切联系。感悟到数开云kaiyun(中国)就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内开云kaiyun(中国)到的知识，又可以开阔开云kaiyun(中国)生的视野，增强开云kaiyun(中国)生的实践应用能力.
这节课的不足之处是：对开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的要求指导还不够，探究开云kaiyun(中国)习时对开云kaiyun(中国)生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教开云kaiyun(中国)中，要合理调控时间，给开云kaiyun(中国)生充足的时间和空间自己去发现，真正把开云kaiyun(中国)习的权力还给开云kaiyun(中国)生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教开云kaiyun(中国)方法还需要摸索。
总之，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识，发展开云kaiyun(中国)生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教开云kaiyun(中国)过程中，一定要优化开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教开云kaiyun(中国)模式，实施主体性的教开云kaiyun(中国)，有意识的培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
