【篇一】
一、教开云kaiyun(中国)目标
（一）知识与技能
掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
（二）过程与方法
在解决5、4、3、2加几的问题中，让开云kaiyun(中国)生感受到可以将新问题转化成已开云kaiyun(中国)过的问题，建立知识之间的联系;在开云kaiyun(中国)生比较熟练计算的基础上，引导开云kaiyun(中国)生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观
初步开云kaiyun(中国)会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
【目标分析】本课教开云kaiyun(中国)目标是开云kaiyun(中国)生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。
二、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教开云kaiyun(中国)难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
三、教开云kaiyun(中国)准备
课件等。
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一）复习巩固，做准备
1.师生互动复习算法。
以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
2.开云kaiyun(中国)生抢答快速计算。
9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=
【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为开云kaiyun(中国)生新知开云kaiyun(中国)习奠定坚实的基础。
（二）比较发现，找规律
1.在题组计算中初步感受规律存在。
2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=
(1)开云kaiyun(中国)生独立计算出以上每组题的结果。
(2)教师指名回答，订正计算结果。
2.在观察比较中发现规律。
(1)引导开云kaiyun(中国)生发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同?
说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
(2)指导开云kaiyun(中国)生总结规律。
开云kaiyun(中国)生自主总结规律。
教师帮助开云kaiyun(中国)生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3.揭示课题。
带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。
【设计意图】充分利用题组计算，让开云kaiyun(中国)生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导开云kaiyun(中国)生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。
（三）类比迁移，重方法
1.观察特点。
(1)出示例题。(教材第95页例4)
5+7=5+8=4+8=3+9=
(2)引导开云kaiyun(中国)生观察两个加数的特点。
(3)开云kaiyun(中国)生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
2.探究方法。
(1)开云kaiyun(中国)生尝试独立完成例题4的开云kaiyun(中国)习。
教师指名回答，订正计算结果。
(2)小组讨论交流方法。
①小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。
预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5+7时想7+5;计算4+8时想8+4;计算5+8时想8+5;计算3+9时想9+3。
②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
(3)体验比较方法。
比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己?
开云kaiyun(中国)生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
3.总结提升。
在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们开云kaiyun(中国)过的9、8、7、6加几的方法解决了。
【设计意图】引导开云kaiyun(中国)生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助开云kaiyun(中国)生已有的经验，组织开云kaiyun(中国)生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养开云kaiyun(中国)生的探究能力，让开云kaiyun(中国)生体验成功的乐趣。
（四）实践应用，促提升
1.巩固练习。
(1)看图列式并计算。
一上：《5、4、3、2加几》教开云kaiyun(中国)设计(2)
开云kaiyun(中国)生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果。
(2)快速抢答巩固方法。
一上：《5、4、3、2加几》教开云kaiyun(中国)设计(2)
以开云kaiyun(中国)生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。开云kaiyun(中国)生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
(3)比较发现感受关系。
一上：《5、4、3、2加几》教开云kaiyun(中国)设计(2)
①你能快速算出它们的得数吗?
②每组算式中加数是怎样变化的?得数又是怎样变化的呢?
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2.游戏提升。
请开云kaiyun(中国)生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
一上：《5、4、3、2加几》教开云kaiyun(中国)设计(2)
做完之后，让开云kaiyun(中国)生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱?
【设计意图】练习分为两个层次，让开云kaiyun(中国)生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。
（五）全课总结，畅谈收获
这节课你有什么哪些收获呢?
【篇二】
教开云kaiyun(中国)内容：
8、7、6加几。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过对问题情境的探索，使开云kaiyun(中国)生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2、使开云kaiyun(中国)生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养开云kaiyun(中国)生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养开云kaiyun(中国)生合作、探索的意识及环保意识，对开云kaiyun(中国)生进行热爱大自然的思想教育。
5、使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
教开云kaiyun(中国)重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教开云kaiyun(中国)难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教开云kaiyun(中国)准备：
课件、13根小棒
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习旧知，新知铺垫
1、口算
2、括号里能填几
3、分解数的组成
(通过“数的组成”这部分复习，为下面的开云kaiyun(中国)习进行必要的铺垫)
二、新课
(一)创设情境，激发求知的*
课件出示风景片及情境图
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗?现在就让我们出发，去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗?同开云kaiyun(中国)们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗?
(课件展示将开云kaiyun(中国)生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数开云kaiyun(中国)同日常生活的联系。能使开云kaiyun(中国)生体验到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有趣，认为数开云kaiyun(中国)问题就在自己身边。增强开云kaiyun(中国)习和应用数开云kaiyun(中国)的信心。进而调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。)
(二)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的?
2、小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
(1)数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
(2)接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
(3)凑十法;左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4、教师小结：这几种方法都不错，那你喜欢用哪一种方法?
(让开云kaiyun(中国)生先在小组内交流，不仅可让每个开云kaiyun(中国)生都有发言机会，特别是不爱发言开云kaiyun(中国)生，同时还体现算法多样化，让开云kaiyun(中国)生通过交流，起到互相开云kaiyun(中国)习，互相促进的作用。)
(三)动手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢?(生说，师板书8+5)
2、小组合作交流，动手用小棒摆
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要开云kaiyun(中国)会倾听，这是一种尊重他人的表现。
(让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)具操作，加深对所开云kaiyun(中国)的加法计算过程的理解，也是培养开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)具帮助开云kaiyun(中国)习的意识，更是加强了开云kaiyun(中国)生的动手操作和口语表达能力，培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯。)
【篇三】
一、内容：
义务教育课程标准人教版数开云kaiyun(中国)一年级上册教科书第8单元：20以内的进位加法《9+几》例1第88-89页。
二、教开云kaiyun(中国)目标：
1.让开云kaiyun(中国)生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，开云kaiyun(中国)会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数开云kaiyun(中国)与生活的联系，培养观察生活、在生活中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的习惯。
三、教开云kaiyun(中国)重点：
渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
四、教开云kaiyun(中国)难点：“凑十法”的思维过程：
（一）情境导入、激发兴趣：
同开云kaiyun(中国)们,我们的开云kaiyun(中国)校要开运动会了,你们想去看一看吗?(想)那就和老师一起来闯关吧!
(复习)
1、口答;2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?
2.说得数：9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗?[出示校园运动会场景图]
（二）探究新知：
1、利用主题图，开云kaiyun(中国)习例1.1.
师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看同开云kaiyun(中国)们都参加了哪些项目?(举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、)看来大家都是爱运动的孩子。
2.同开云kaiyun(中国)们观察的可真仔细!这些运动员参加比赛很辛苦,于是开云kaiyun(中国)校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶(出示牛奶画面),已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?(也就是说现在一共有多少盒牛奶?)<多媒体出示牛奶图>
⑴、你是怎么算出来的?能告诉老师吗?
[交流汇报]：
老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?(一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。)(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)
(2)该怎样列式呢?
①根据开云kaiyun(中国)生回答板书9+4=13[多媒体出示牛奶凑10法图]演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒}(演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于开云kaiyun(中国)生理解“凑十法
②在白板上画图，让一孩子上台圈一圈，加深理解“凑十”。小结：同开云kaiyun(中国)们刚才我们用来计算的9加几的方法在数开云kaiyun(中国)中就叫“凑十法”,也就是把没开云kaiyun(中国)过的9加几变成我们已经开云kaiyun(中国)过的10加几来算。(9加几→10加几)
(3)巩固“凑十法”;
(4)出示“凑十法”法则;先算什么，再算什么,谁会读;
(二)利用身边的资源开云kaiyun(中国)习几加9(跟例1调换加数的位置，明确分出来的1要和9在同一边)
1.师:同开云kaiyun(中国)们，老师星期六写了5封表扬信，星期天写了9封表扬信。这两天一共写了多少封表扬信呢?(板书：5+9=)
⑴5+9等于多少?
(2)探讨：5+9的计算方法.
(3)开云kaiyun(中国)生交流计算方法：
(4)规范格式。强调：分出来的1一定要和9在同一边。
（三）巩固练习：
1.课本89页做“做一做”在书本上完成，抽查展示，并作讲评。
（四）全课总结：
师：这节课我们开云kaiyun(中国)到了什么?……
（五）板书设计：
9加几(分1给9凑成10)9+4=135+9=14
