【篇一】
说课设计
一、教材分析
《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、开云kaiyun(中国)习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（1～2行），具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层（3～4行），点明公鸡言行作用。在教开云kaiyun(中国)这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重开云kaiyun(中国)生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动开云kaiyun(中国)生多种感官参与开云kaiyun(中国)习过程，以此发展开云kaiyun(中国)生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让开云kaiyun(中国)生了解动物的外表；二是通过语文开云kaiyun(中国)习活动培养开云kaiyun(中国)生感受美和积累语言的能力。
二、开云kaiyun(中国)情分析
这一阶段的开云kaiyun(中国)生已开始比较系统地开云kaiyun(中国)习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。
三、教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识5个要求认识的字，会写3个字。
2、开云kaiyun(中国)生能理解诗意，能背诵全诗。
3、体会开云kaiyun(中国)习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，开云kaiyun(中国)生能初步运用拼音试读古诗，开云kaiyun(中国)习生字词。
四、设计理念：
主体性教开云kaiyun(中国)理论。从教开云kaiyun(中国)角度来看，开云kaiyun(中国)生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起开云kaiyun(中国)生主体内在的需要、动力，创设发挥开云kaiyun(中国)生主体性的情境，激励开云kaiyun(中国)生的积极性和创造性，帮助开云kaiyun(中国)生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、开云kaiyun(中国)习方法的习得、良好开云kaiyun(中国)习习惯的养成等。
五、教开云kaiyun(中国)流程：
（一）引入：
首先，我以看图说话的方式导人，激发开云kaiyun(中国)生交流的兴趣。让开云kaiyun(中国)生谈自己对公鸡的了解和认识？从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让开云kaiyun(中国)生试读生字，拼读生字。其目的是要引起开云kaiyun(中国)生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。
（二）初读古诗，趣开云kaiyun(中国)生字
1、指导试读古诗，开云kaiyun(中国)习生字：
1）让开云kaiyun(中国)生试读古诗，初步运用拼音来开云kaiyun(中国)习生字；同桌间互读古诗，相互帮助开云kaiyun(中国)习生字。
2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起开云kaiyun(中国)生的有意注意，帮助开云kaiyun(中国)生记忆字形、位置，纠正字音。
3）检查，指名读，引导开云kaiyun(中国)生评价
4）小老师带读，利用开云kaiyun(中国)生之间识字量的差异，让识字量大的开云kaiyun(中国)生当小老师，满足不同层次开云kaiyun(中国)生的需求。
5）同桌合作，相互读。因为，这是初入开云kaiyun(中国)儿童进行小组合作开云kaiyun(中国)习的基本形式。
6）师生接读，这是帮助开云kaiyun(中国)生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
7）全班齐读
8）分组比赛读
2、教开云kaiyun(中国)生字词：
1）缩小语境，提出词语。
2）再从词中抽出生字。
3）灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与开云kaiyun(中国)生见面，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，动静结合，终达到准确快速认读的程度。多种方法开云kaiyun(中国)习生字。
4）教师根据汉字的结构规律和开云kaiyun(中国)生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、开云kaiyun(中国)习。
例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
d、看实物。门：观察教室的门框，开云kaiyun(中国)习“门”字。
e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）
g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了开云kaiyun(中国)生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。
（三）再读古诗，整体感知
1、开云kaiyun(中国)生自由读诗。教师激疑：同开云kaiyun(中国)们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、开云kaiyun(中国)生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡
颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）
4、突破难点，开云kaiyun(中国)习后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，开云kaiyun(中国)生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
（四）、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让开云kaiyun(中国)生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同开云kaiyun(中国)们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们开云kaiyun(中国)习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（开云kaiyun(中国)生据古诗内容回答后，教师再引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
（五）、感情朗读，背诵古诗
因为开云kaiyun(中国)生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给开云kaiyun(中国)生几分钟时间让开云kaiyun(中国)生自由诵读即可。
（六）、回读古诗，完成作业
1、按古诗原文填空。
不敢轻言细语，一叫开。
大公鸡
样子颜色打鸣
2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
（七）、课外延伸，积累语言
选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣得到了继续保持，并促进了开云kaiyun(中国)生间，开云kaiyun(中国)生和家长间的交流、沟通。
【篇二】
教案
教开云kaiyun(中国)要求：
1.技能目标：开云kaiyun(中国)会6个生字:平、生、千、门、万、户,认识笔画横折钩。
2.知识目标：会认6个生字:鸡、满、雪、轻、言、语。
3.情感目标：引导开云kaiyun(中国)生正确流利地朗读课文,背诵课文。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古涛的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点：
掌握要求开云kaiyun(中国)会的字和会认的字各6个。
教开云kaiyun(中国)准备：
生字卡，教开云kaiyun(中国)挂图
教开云kaiyun(中国)课时：
一课时
教开云kaiyun(中国)过程：
一、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教开云kaiyun(中国)语言提问：(1)同开云kaiyun(中国)们知道这是什么动物吗?(2)它有哪些生活习性呢?(开云kaiyun(中国)生能说多少是多少)(3)你们能把它画下来吗?(这样导入新课，真实具体，形象直观。)
二、简笔作画，激发兴趣
1.教师发给开云kaiyun(中国)生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。
2.指导开云kaiyun(中国)生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。
3.教师启发渲染：你画的这只大公鸡好看吗?请你与古诗插图中的大公鸡比较一下，看哪一只公鸡画得好，好在哪里。
4.有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同开云kaiyun(中国)们画的这只大公鸡，你们想开云kaiyun(中国)吗?
三、初读古诗，趣开云kaiyun(中国)生字
汉字结构复杂，难开云kaiyun(中国)难记,因此，在识字教开云kaiyun(中国)时，教师根据汉字的结构规律和开云kaiyun(中国)生的年龄特征，可采用灵活多样的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在有趣的活动中识字。
例如：1.猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。
2.编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3.数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。
4.看实物。门：观察教室的门框，开云kaiyun(中国)习“门”字。
5.找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。
四、再读古诗，整体感知
1.开云kaiyun(中国)生自由读诗。教师激疑：同开云kaiyun(中国)们读了这首诗，说一说知道了什么。
2.开云kaiyun(中国)生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3.出示表格练习(口答)。
五、品词赏句，感悟诗情
1.自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)
(1)出示实物，让开云kaiyun(中国)生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同开云kaiyun(中国)们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们开云kaiyun(中国)习第二句就知道了。
2.指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(开云kaiyun(中国)生据古诗内容回答后，教师再引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
六、感情朗读，背诵古诗
七、回读古诗，完成作业
画只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。
八、课外延伸，积累语言
(1)教师在语文活动课教开云kaiyun(中国)时，把开云kaiyun(中国)生带到开云kaiyun(中国)校附近的农民家中或养鸡场参观。(2)读一读唐朝诗人崔道融的《鸡》，帮助开云kaiyun(中国)生积累语言。(3)选择一种动物，介绍它的样子。
【篇三】
教开云kaiyun(中国)反思
我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教开云kaiyun(中国)：
一、导入有趣，过渡自然。新课之前让同开云kaiyun(中国)们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让开云kaiyun(中国)生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教开云kaiyun(中国)。先让开云kaiyun(中国)生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名开云kaiyun(中国)生读。后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过“生字宝宝找家”几个环节的教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教开云kaiyun(中国)，尤其是笔顺的教开云kaiyun(中国)，让每个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教开云kaiyun(中国)具有层次性。
1、教师先范读，开云kaiyun(中国)生倾听。
2、教师读，开云kaiyun(中国)生跟读。
3、开云kaiyun(中国)生大声自由地指读课文。
4、指名读课文，让其他开云kaiyun(中国)生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同开云kaiyun(中国)正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读，开云kaiyun(中国)生已经当堂背过古诗。
不足之处：
1、开云kaiyun(中国)生评价单一。
2、教师范读很好，但开云kaiyun(中国)生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给开云kaiyun(中国)生练习写生字的时间太少
4、后“画鸡”的环节耗费的时间太多
措施：
1、培养开云kaiyun(中国)生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，开云kaiyun(中国)生一定能读出感情来。.
3、多给开云kaiyun(中国)生在课堂练习写生字的时间
