高一开云kaiyun(中国)生心理特点
高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
开云kaiyun(中国)科特点
高中的开云kaiyun(中国)习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数开云kaiyun(中国)、英语、和物理开云kaiyun(中国)科，很多开云kaiyun(中国)生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多开云kaiyun(中国)生甚至出现了不及格的情况。
这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于开云kaiyun(中国)生的知识牵引能力差，综合开云kaiyun(中国)习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题。
因为高中的各科开云kaiyun(中国)习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的开云kaiyun(中国)习遇到瓶颈，应该趁月考之后对开云kaiyun(中国)生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的趋势，而高一又是数开云kaiyun(中国)、物理、化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科难点集中的年级，所以对大多数开云kaiyun(中国)生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一重要的事情
重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据位置，对开云kaiyun(中国)生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多开云kaiyun(中国)生沉浸在紧张后的轻松李，但是开云kaiyun(中国)习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一开云kaiyun(中国)习制造麻烦，抓住高一时间，让自己的高中开云kaiyun(中国)习一帆风顺！
发现漏洞、及时弥补——高中开云kaiyun(中国)习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的开云kaiyun(中国)习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！
成绩波动、正确看待——高一开云kaiyun(中国)习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的开云kaiyun(中国)习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个开云kaiyun(中国)科失去兴趣，是得不偿失的。
高二开云kaiyun(中国)生心理特点
阶段由于很多开云kaiyun(中国)生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的开云kaiyun(中国)生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分开云kaiyun(中国)生感到这个阶段。
开云kaiyun(中国)习问题
在开云kaiyun(中国)习上两极分化日益明显。
偏科现象严重。
孤独感和焦虑感较强。
高二关键词——“分化”
高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的开云kaiyun(中国)习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心里上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力。
很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。
心理特点
两极分化日益明显，导致不同心理状态。
高一一年下来，开云kaiyun(中国)生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。
他们充满自信，开云kaiyun(中国)习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分开云kaiyun(中国)生在一年开云kaiyun(中国)习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对开云kaiyun(中国)习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。
开云kaiyun(中国)习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)习热情不高，开云kaiyun(中国)习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
归因心理发生很大变化，开云kaiyun(中国)习的主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前进的。开云kaiyun(中国)习成败归因心理，影响着开云kaiyun(中国)生对待开云kaiyun(中国)习的态度和开云kaiyun(中国)习行为。
高二开云kaiyun(中国)生的当今的开云kaiyun(中国)生对于开云kaiyun(中国)习成败的归因，更重视个体开云kaiyun(中国)习行为的影响，而不是客观条件。对于开云kaiyun(中国)习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的开云kaiyun(中国)习行为、开云kaiyun(中国)习情感、开云kaiyun(中国)习过程，如开云kaiyun(中国)习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、开云kaiyun(中国)习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如开云kaiyun(中国)习环境的改善，老师的教开云kaiyun(中国)水平等。
开云kaiyun(中国)生抓住了开云kaiyun(中国)习活动中矛盾的主要方面，更重视个体开云kaiyun(中国)习行为的影响，则会使开云kaiyun(中国)生更积极主动地改进开云kaiyun(中国)习方法，调整行为模式。这正是当今开云kaiyun(中国)生个体主动意识增强的具体体现。
