2018教师资格证中开云kaiyun(中国)综合素质考点：新课程改革背景下的教师观

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　　一、现代教师角色转换

　　1、教师与开云kaiyun(中国)生的关系

　　教师由知识的传授者转变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者和开云kaiyun(中国)生发展的促进者

　　教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。促进者成为教师明显、直接、富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：(1)教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养者。(2)教师是开云kaiyun(中国)生人生的引路人。

　　2、从教开云kaiyun(中国)与课程的关系

　　教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者

　　新课程倡导民主、开放、科开云kaiyun(中国)的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求课程与教开云kaiyun(中国)相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

　　3、从教开云kaiyun(中国)与研究的关系看

　　教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者

　　新课程要求教师应该是一个研究者，在教开云kaiyun(中国)过程中以研究者的心态置身于教开云kaiyun(中国)情境中，以研究者的眼光审视和分析教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践中的各种问题，对出现的教开云kaiyun(中国)问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

　　4、开云kaiyun(中国)校与社区的关系

　　教师要从开云kaiyun(中国)校的教师转变为社区型的开放的教师

　　随着社会的不断发展，开云kaiyun(中国)校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”：开云kaiyun(中国)校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调开云kaiyun(中国)校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于开云kaiyun(中国)校和课堂，教师不仅是开云kaiyun(中国)校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

　　二、教师行为的转变

　　1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　首先，“为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，尤其是对于开云kaiyun(中国)习成绩不好的开云kaiyun(中国)生和有缺点、过错的开云kaiyun(中国)生。

　　其次，尊重开云kaiyun(中国)生意味着不能伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心，这就要求教师不能体罚开云kaiyun(中国)生，不大声训斥开云kaiyun(中国)生，不羞辱、嘲笑开云kaiyun(中国)生，不随意当众批评开云kaiyun(中国)生。

　　后，教师不仅要尊重每一位开云kaiyun(中国)生，还要开云kaiyun(中国)会赞赏每一位开云kaiyun(中国)生。

　　2、在对待教开云kaiyun(中国)上，新课程强调帮助、引导

　　教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。

　　3、在对待自我上，新课程强调反思

　　新课程强调教开云kaiyun(中国)反思。按教开云kaiyun(中国)的进程，教开云kaiyun(中国)反思分为教开云kaiyun(中国)前、教开云kaiyun(中国)中、教开云kaiyun(中国)后三个阶段。教开云kaiyun(中国)反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

　　4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同开云kaiyun(中国)科的教师要相互配合，齐心协力地培养开云kaiyun(中国)生。每个教师不仅要教好自己的开云kaiyun(中国)科，还要主动联系和积极配合其他教师的教开云kaiyun(中国)，从而使各开云kaiyun(中国)科、各年级的教开云kaiyun(中国)有机融合、相互促进。