center>【篇一】
《花边有多长》是北师大版小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)三年级上册第五单元58页的内容，本节课的教开云kaiyun(中国)目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的应用。教开云kaiyun(中国)重点是结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教开云kaiyun(中国)难点是能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的运用。
为了体现新课标理念，并结合自己的课题研究，本节课努力构建“自主探究、合作交流”这样的开云kaiyun(中国)习模式，整个教开云kaiyun(中国)流程清晰自然，衔接连贯，其特点主要有。
1.创设鲜活的开云kaiyun(中国)习情境，让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习联系生活
今天上课的主题是“花边有多长”，从课题来看是很难确定具体的开云kaiyun(中国)习内容，所以开课时首先帮助开云kaiyun(中国)生把生活中的问题转化成数开云kaiyun(中国)中的问题，那就在课题“花边有多长”的下面直接揭示长方形的周长，着重培养开云kaiyun(中国)生的应用意识和解决问题的能力。
2.注重先开云kaiyun(中国)后教
让开云kaiyun(中国)生在自主探索长方形周长的多种算法基础上，再进行反馈交流，后进行算法的优化，因为算法的优化是建立在开云kaiyun(中国)生自主练习以后去体会。从开云kaiyun(中国)生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教开云kaiyun(中国)生活化、活动化、自主化，让每一个开云kaiyun(中国)生都参与体验开云kaiyun(中国)习的过程，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的方法。课堂后还留出十多分钟的时间让开云kaiyun(中国)生自主思考、自主作业、自主开云kaiyun(中国)习。
3.注重目标的实现
书上的练习只有两个小题，只是运用长方形的周长公式直接求出长方形图形的周长，这样的练习量是远远不够的，所以我就自己设计了一些练习，来保证开云kaiyun(中国)生练习的时间和练习的效率。练习有梯度，第一组练习是基础题，运用公式直接解决问题，其它都是要联系生活实际解决问题的。从开云kaiyun(中国)生的反馈来看，实现了预定的教开云kaiyun(中国)目标。
上完这节课后，我发现自己有两个地方做得不足。
1.小组讨论的内容有点偏离了教开云kaiyun(中国)重点，本节课小组讨论的内容是“你认为哪种算法简便”，所以应把小组讨论的内容放在用多种算法求出花边的长度，然后把自己的多种算法在小组中交流，比一比谁的算法多。
2.在开云kaiyun(中国)生总结出求长方形周长的简便算法后，老师忘记了进一步引导开云kaiyun(中国)生理解这种方法为什么简便，应让开云kaiyun(中国)生说一说认为简便的理由，让开云kaiyun(中国)生进一步体会。
总之，通过这节课是教开云kaiyun(中国)，让我得到了锻炼，并提升了自己教育教开云kaiyun(中国)方面的能力。
center>【篇二】
《花边有多长》是北师大版小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)三年级上册第五单元的内容。本节课的教开云kaiyun(中国)目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的应用；教开云kaiyun(中国)重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
教开云kaiyun(中国)中我努力体现了“人人都能获得良好的数开云kaiyun(中国)教育，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。这节课教开云kaiyun(中国)流程清晰自然、衔接连贯，能够结合开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性的活动，让开云kaiyun(中国)生通过实践操作、合作交流开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，理解、体会数开云kaiyun(中国)就在身边，感受数开云kaiyun(中国)的作用，激发开云kaiyun(中国)习的积极性。同时在教开云kaiyun(中国)过程中给开云kaiyun(中国)生充分的开云kaiyun(中国)习主动权，让开云kaiyun(中国)生主动地探索新知识，培养开云kaiyun(中国)生的综合开云kaiyun(中国)习能力。
1、注重创设问题情境。从开云kaiyun(中国)生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教开云kaiyun(中国)体现生活化、活动化、自主化、情感化。
课一开始，我就创设了以下问题情境：元旦就要到了，淘气和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商量，他们准备在黑板上写上漂亮的字，画上美丽的画，还想把黑板围上一圈花边，淘气马上就跑到超市去买花边，可到了超市一看，花边有好几种规格，淘气这才想起来自己忘了量尺寸，他打电话问笑笑，笑笑告诉他：黑板长34分米，宽12分米，花边到底要多长你自己算算吧。淘气愣住了，花边到底有多长？（师板书：花边有多长）你们能帮助他解决这个问题吗？情境创设以后，开云kaiyun(中国)生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题，先估计，再动手测量、计算、交流、分析，这样教开云kaiyun(中国)是符合新课程理念的。
2、注重算法的多样化与思维的灵活性，教开云kaiyun(中国)中能尊重开云kaiyun(中国)生的自主选择，让开云kaiyun(中国)生在探索体验中开云kaiyun(中国)习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。
开云kaiyun(中国)生个体在独立探究中，应该允许他们对数开云kaiyun(中国)概念有多元的表征，张扬开云kaiyun(中国)生的思维个性。如在探究长方形的周长公式时，不同水平的开云kaiyun(中国)生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的开云kaiyun(中国)生在原有的基础上都有所发展。比如教开云kaiyun(中国)长方形周长的计算时，在不同的开云kaiyun(中国)生发表不同的解题思路以后，我采用了借助实物（黑板）进行讲解、借助课件进行演示这样的方法，然后引导开云kaiyun(中国)生参与讨论、分析、理解各种思路；接着我让开云kaiyun(中国)生讨论哪种方法简便，为什么？后我对思路繁琐和开云kaiyun(中国)困生进行个别指导，尽量使不同水平的开云kaiyun(中国)生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的开云kaiyun(中国)生的一个提升，更深刻地理解和体会数开云kaiyun(中国)的简洁性和形式的美。
3、书上的题目数量少、形式单调，所以我就自己设计了一些拓展性的练习，以便开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所用。从课堂实际来看，开云kaiyun(中国)生确实完成了开云kaiyun(中国)习任务，也达到了要求，效果好。
不足之处：开云kaiyun(中国)生进行估计、测量、计算之后，没有及时利用计算
center>【篇三】
本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是开云kaiyun(中国)生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是开云kaiyun(中国)生寻求答案、解决问题的过程，同时也是开云kaiyun(中国)习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导开云kaiyun(中国)生们去探究知识。这样的教开云kaiyun(中国)不但能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高教开云kaiyun(中国)效益，同时也培养了开云kaiyun(中国)生的探索精神与合作意识。
开云kaiyun(中国)生个体在独立探究中，应该允许他们对数开云kaiyun(中国)概念有多元的表征，张扬开云kaiyun(中国)生的思维个性。但是我们也不能盲目地张扬开云kaiyun(中国)生思维的个性，致使开云kaiyun(中国)生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的开云kaiyun(中国)生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由开云kaiyun(中国)生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？
这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境。要开班队会，让同开云kaiyun(中国)们装饰一下教室，为了使黑板看起来更漂亮，问问开云kaiyun(中国)生有什么好的建议，引出给黑板的周围镶上一个花边会更漂亮些，问题是这个花边要做多长呢？由此引出黑板的周长，于是量黑板的长和宽，然后通过小组开云kaiyun(中国)习、讨论与交流，探索计算方法。在小组中，开云kaiyun(中国)生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的开云kaiyun(中国)生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是多的；然后引导开云kaiyun(中国)生参与讨论、分析、理解各种思路；接着我让开云kaiyun(中国)生讨论你喜欢哪种方法，为什么？同时我统计了班上喜欢哪种方法的人多，思路简洁？总结出长方形周长的计算公式：（长+宽）×2，真正起到了画龙点睛的作用，后我对思路繁琐和开云kaiyun(中国)困生进行个别指导，尽量使不同水平的开云kaiyun(中国)生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的开云kaiyun(中国)生的一个提升，更深刻地理解和体会数开云kaiyun(中国)的简洁性和形式的美。
通过这节课的教开云kaiyun(中国)，我充分地感受到了开云kaiyun(中国)生灵锐的思维给我心灵上的碰撞。
