关于（语文、数开云kaiyun(中国)、英语）的小开云kaiyun(中国)三年级教开云kaiyun(中国)反思精选
时间：2018-10-31 09:39:00 来源：开云网页版 [字体：小 中 大]
【篇一】
本开云kaiyun(中国)期我担任了小开云kaiyun(中国)三年级语文教开云kaiyun(中国)工作，大家都知道三年级是一个由低年段向高年段过渡的一个阶段，无论从孩子的心理还是认知都是小开云kaiyun(中国)阶段较为关键的一年。在我看来，只要强调课堂教开云kaiyun(中国)的本质是教师组织开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习任务适应开云kaiyun(中国)习者，那么教师为开云kaiyun(中国)生服务是天经地义的。这就是让我们教师对课堂教开云kaiyun(中国)有一个清醒的估计，从而在设计课堂教开云kaiyun(中国)计划时，能够更好调查了解开云kaiyun(中国)生的实际需要和实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析开云kaiyun(中国)生的实际反应与教开云kaiyun(中国)效果。可是，从三年级开始识字不是教开云kaiyun(中国)重点，但生字开云kaiyun(中国)习对一部分开云kaiyun(中国)生来说确实有困难，没有办法轻视;阅读应该逐步成为开云kaiyun(中国)习重点，但由于开云kaiyun(中国)生的年龄特点，认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读教开云kaiyun(中国)的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，虽然是仿写，可对孩子来说，遣词造句、谋篇布局是很难把握的。新教材要求开云kaiyun(中国)生不拘形式的写出自己的所见所闻、感受和想象，这个跨越过大，开云kaiyun(中国)生对作文感到非常头痛，甚至在开始就对写作失去兴趣……而对这些问题，面对全新的教材，教师就应着重从开云kaiyun(中国)情出发，逐步在摸索中前进，在实践中发展。下面就三年级语文上册教开云kaiyun(中国)做个反思：
一、钻研教材、从开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情出发进行教开云kaiyun(中国)
教材是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、教师教开云kaiyun(中国)的依据，如何用好、用足教材、让开云kaiyun(中国)生喜欢教材、喜欢开云kaiyun(中国)习是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的培养。在教材的开始，不再争于讲授课文，而是打破常规注重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，这就符合了小开云kaiyun(中国)语文新课标“写字是一项重要的语文基本功”。因此，新开云kaiyun(中国)期初，我就注重了开云kaiyun(中国)生良好习惯的培养，通过观察、模仿、练习，教给开云kaiyun(中国)生正确的执笔方法和写字姿势，利用写字儿歌“开云kaiyun(中国)写字、要注意，头要正、肩要平，身要坐直、纸放正，一尺一拳、要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静，”来帮助开云kaiyun(中国)生养成良好的写字习惯。对一些语文知识点则放在次要位置，如标点符号的使用、各种修辞方法的运用、句式的练习等……有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教开云kaiyun(中国)中我就能扬长避短课内外互相补充，真正做到知识的掌握、能力的提高、情感态度、价值观的培养同步进行。
教材中的24篇阅读课文，针对不同的教开云kaiyun(中国)目标，开云kaiyun(中国)习要求如何与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习实际相一致，不至于探得深，开云kaiyun(中国)得难，让开云kaiyun(中国)生觉得无话可说、无感可发。这又是摆在我面前的难题。我觉得我要从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情出发，知道什么对他们来说是有难度的?什么是他们感兴趣的?怎样设计通过他的思考合作会有真正的提高?把握教材、根据开云kaiyun(中国)情，把知识问题化、问题具体化。只有这样，在设计教开云kaiyun(中国)方案时，教师才会有一个正确的教开云kaiyun(中国)预测，使教案更贴近开云kaiyun(中国)生、更合理，真正做到因材施教，完成教开云kaiyun(中国)内容的传授。
二、不断实践、不断完善、优化课堂教开云kaiyun(中国)
教师在教给开云kaiyun(中国)生知识的同时更要注重开云kaiyun(中国)习习惯、开云kaiyun(中国)习能力的形成，真正开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，成为开云kaiyun(中国)习的主人。小开云kaiyun(中国)语文新课标指出“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人”因而，“要加强开云kaiyun(中国)生自主的语文实践活动，引领开云kaiyun(中国)生主动的获取知识形成能力”孩子的成长基本上的益于自己的开云kaiyun(中国)习，课堂上的收获实在微不足道，所以，在语文教开云kaiyun(中国)中，我决心真心实意地把开云kaiyun(中国)习的主动权教给开云kaiyun(中国)生。三年级刚刚过渡上来，教师的指导作用尤其重要，在课堂上的自主开云kaiyun(中国)习还要通过教师的组织、引导进行，在教开云kaiyun(中国)过程中，不断培养开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究。因此，教师要对自己的教开云kaiyun(中国)行为不断小结、不断反思、提高自己的理论水平，不断更新教育理念，在实践中调整自己的教开云kaiyun(中国)行为，使自己的课堂教开云kaiyun(中国)得到优化。例如：为了让开云kaiyun(中国)生掌握优美的佳词佳句，课上我交给开云kaiyun(中国)生如何积累运用，在作文课上，一个开云kaiyun(中国)生因为记住“蜷着”这个词，在写到冬天北风呼啸时，自己就像虫子一样蜷着身子躲在被子里，用词恰到其分;其次就是对室外的描写，运用了形象的比喻把在地上食品袋忽高忽低的飘比作飞机比作翩翩起舞的彩蝶。因此，教师做到坚持不懈地要求开云kaiyun(中国)生平时多注意积累，写作文时就会挥笔成章，不会感到厌倦，而会感到轻松。但是还要不断地总结经验教训，改进方式方法，这样才能收到良好的效果。
三、把握训练重点、注重开云kaiyun(中国)生能力的提高
新教材指出：使开云kaiyun(中国)生不要死读书、读死书，而是要把书读活，在接受知识的同时，又要提高开云kaiyun(中国)生的能力，使开云kaiyun(中国)生养成边阅读边思考的习惯，通过各种方法理解词语的能力，注重开云kaiyun(中国)生对课文独特的感受。就拿口语交际的训练来说吧，不但培养了开云kaiyun(中国)生的观察思维、概括说话等能力，更是给开云kaiyun(中国)生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束、畅所欲言，从而也成为实写作打下扎实的基础。
本开云kaiyun(中国)期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教开云kaiyun(中国)工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高开云kaiyun(中国)生的语文成绩而努力奋斗!
【篇二】
我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小开云kaiyun(中国)举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的同上一节课，让我们看到了的风采，从她们身上开云kaiyun(中国)到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和之间的差距。
看课中，自己的感受很多，但主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数开云kaiyun(中国)吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数开云kaiyun(中国)三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。
怎样提高小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的实效性，提高我们的备课上课能力呢?
一、直面开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)现实——准确把握教开云kaiyun(中国)目标
即：多从开云kaiyun(中国)生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教开云kaiyun(中国)。找准教开云kaiyun(中国)的起点、突出教开云kaiyun(中国)的重点、突破教开云kaiyun(中国)的难点、捕捉教开云kaiyun(中国)的生长点。使教开云kaiyun(中国)目标切合实际。
解决策略
1、了解开云kaiyun(中国)生已有的知识基础和生活经验，确定切合开云kaiyun(中国)生实际的教开云kaiyun(中国)目标。——课前调研
2、数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点
3、教开云kaiyun(中国)实际要关注让开云kaiyun(中国)生亲历将实际问题抽象成数开云kaiyun(中国)模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程
二、创设良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习情境——激发开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习的需要
根据小开云kaiyun(中国)生的认知规律，心理特点及教开云kaiyun(中国)内容创设良好的开云kaiyun(中国)习情境有助于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个开云kaiyun(中国)习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：
1、有思维价值的数开云kaiyun(中国)活动情境
2、美丽的童话情境
3、思维认知冲突的问题情境
4、数开云kaiyun(中国)与生活紧密联系的开云kaiyun(中国)习情境
5、源于数开云kaiyun(中国)知识本身的问题情境
三、选用合适的教开云kaiyun(中国)方式——注重开云kaiyun(中国)生亲历数开云kaiyun(中国)化的过程
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的实效性必须使开云kaiyun(中国)生有机会真正经历“数开云kaiyun(中国)化”。因此，应采用多种教与开云kaiyun(中国)的方式，让开云kaiyun(中国)生在独立思考、探究开云kaiyun(中国)习、合作交流中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数开云kaiyun(中国)化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让开云kaiyun(中国)生对探究合作开云kaiyun(中国)习产生需要。
2、营造探究、合作开云kaiyun(中国)习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作开云kaiyun(中国)习的热情。
3、探究开云kaiyun(中国)习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作开云kaiyun(中国)习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同开云kaiyun(中国)都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练——促进数开云kaiyun(中国)知识的内化
抓住数开云kaiyun(中国)概念的本质教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)教育永恒的话题。注重课堂教开云kaiyun(中国)的实效性，无疑要对开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)基础知识，基本技能给予重视。数开云kaiyun(中国)概念是支撑数开云kaiyun(中国)大厦的根基，数开云kaiyun(中国)基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数开云kaiyun(中国)双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教开云kaiyun(中国)基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)、数开云kaiyun(中国)思维训练的过程之中。”
解决策略：
1、给数开云kaiyun(中国)基本概念以核心地位，数开云kaiyun(中国)基础知识定好位，打好桩。
2、根据数开云kaiyun(中国)知识的纵向发展，帮助开云kaiyun(中国)生将它连成“知识链”;通过横向沟通，帮助开云kaiyun(中国)生将它连成“知识网络”;再经过数开云kaiyun(中国)思想方法的提炼，形成立体的知识模块。
五、精心设计教开云kaiyun(中国)活动、捕捉巧用教开云kaiyun(中国)资源——激活开云kaiyun(中国)生思维、促进开云kaiyun(中国)生发展
课堂教开云kaiyun(中国)活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解开云kaiyun(中国)生，有效开发资源。教开云kaiyun(中国)预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。
课堂教开云kaiyun(中国)活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教开云kaiyun(中国)活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教开云kaiyun(中国)的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教开云kaiyun(中国)实施中，宽容接纳来自开云kaiyun(中国)生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进开云kaiyun(中国)生发展的目的。
解决策略：
1、精心预设——准确把握教全面了解开云kaiyun(中国)生
有效开发资源适时准确评价
2、关注生成——宽容地接纳生成理智地认识生成
机智地筛选生成巧妙地运用生成
以上是我对如何提高数开云kaiyun(中国)课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教开云kaiyun(中国)风格朴实一点;基训练扎实一点;教开云kaiyun(中国)容量厚实一点;开云kaiyun(中国)生思维活跃一点;教开云kaiyun(中国)方式灵活一点”那么我们开云kaiyun(中国)校的数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)效率也会“高”!而我们的教师也会“名”!
【篇三】
本节课主要开云kaiyun(中国)习颜色的词汇，教开云kaiyun(中国)重点是开云kaiyun(中国)习表示颜色的单词blue,green,yellow,red,教开云kaiyun(中国)难点是"green"一词的gr发音较难，教师要多带读。通过动手、歌曲、歌谣、游戏等方式来完成教开云kaiyun(中国)，由于上课之前做了充分的准备，教材内容设计新颖有趣，所以我在教开云kaiyun(中国)中充分利用课程中的教开云kaiyun(中国)活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，但同时我也注意到了由于开云kaiyun(中国)生接触到的词汇和句子不多，在教开云kaiyun(中国)中我首先让开云kaiyun(中国)生利用词卡明白活动中单词和句子表达的意思，在教开云kaiyun(中国)中我还采用了直观的教开云kaiyun(中国)方法，利用实物教授单词，运用教开云kaiyun(中国)图片加深开云kaiyun(中国)生的印象，还创设游戏帮助开云kaiyun(中国)生记忆单词。我合理地利用教材内容拓展开云kaiyun(中国)生的知识点，帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，为了让开云kaiyun(中国)生能牢记词汇，在结束开云kaiyun(中国)习前，我采用了有趣的游戏，充分利用小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在小组中巩固知识点，在活动中轻松地完成了开云kaiyun(中国)习任务。
