篇一
一、教开云kaiyun(中国)目标
1、使开云kaiyun(中国)生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养开云kaiyun(中国)生的空间方位观念；
2、初步培养开云kaiyun(中国)生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；
3、感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系，让开云kaiyun(中国)生在活动中获得积极的情感体验。
二、作业设计
作业的设计有基础题，有提高题。适应不同开云kaiyun(中国)生的发展需要。
基础题：
“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。
提高题：
找一找生活中，哪里有前后。（对开云kaiyun(中国)生的观察和表达能力的要求有所提高）
三、与小专题的结合
我们的小专题题目是：《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)“解决问题”有效教开云kaiyun(中国)策略》。在“前后”这一课的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数开云kaiyun(中国)的语言有序的、完整的表述。
让开云kaiyun(中国)生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的思考。让开云kaiyun(中国)生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。
在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，开云kaiyun(中国)生的表现是比较好的。
篇二
一、说教材
本课《前后》教开云kaiyun(中国)是《位置与顺序》单元教开云kaiyun(中国)里的第一个内容，后续开云kaiyun(中国)习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是开云kaiyun(中国)生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合开云kaiyun(中国)生的年龄特征与生活体验。教开云kaiyun(中国)时主要让开云kaiyun(中国)生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教开云kaiyun(中国)中结合一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点以及开云kaiyun(中国)习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织开云kaiyun(中国)生开展各种活动。为了开云kaiyun(中国)生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养开云kaiyun(中国)生的空间观念。
二、说开云kaiyun(中国)生
开云kaiyun(中国)生第接触到空间观念的数开云kaiyun(中国)知识。开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)活动和数开云kaiyun(中国)游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
1、使开云kaiyun(中国)生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。
3、让开云kaiyun(中国)生初步感知生活中处处有数开云kaiyun(中国)。获得良好的情感体验。
教开云kaiyun(中国)重点： 认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。
教开云kaiyun(中国)难点： 理解“前后”的相对性。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）激趣导入，提示课题
与开云kaiyun(中国)生谈话，不但为了激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，也是让开云kaiyun(中国)生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
（二）创设情境，探究开云kaiyun(中国)习
我为开云kaiyun(中国)生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让开云kaiyun(中国)生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让开云kaiyun(中国)生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求开云kaiyun(中国)生用上这两个句式。因为开云kaiyun(中国)生第接触到位置与顺序，所以一定要规范开云kaiyun(中国)生的语言，必要时可让开云kaiyun(中国)生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相对性的渗透以及开云kaiyun(中国)生想像能力的培养，在让开云kaiyun(中国)生想像继续跑下去，结果会怎么样时，同时也向开云kaiyun(中国)生进行了活动重在参与、不到后永不言败的思想教育。
在“赛车”内容的开云kaiyun(中国)习上，我采用了小组合作开云kaiyun(中国)习的方式，由于开云kaiyun(中国)生入开云kaiyun(中国)不久，对于小组合作还很陌生，所以在教开云kaiyun(中国)中我注重引导，让开云kaiyun(中国)生在交流中享受开云kaiyun(中国)习知识的乐趣。
（三）逐层练习，正确掌握
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的教开云kaiyun(中国)效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例，向开云kaiyun(中国)生阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？教师向后转，现在呢？这一个个的问题，只是想让开云kaiyun(中国)生理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排的同开云kaiyun(中国)起立，第二列的同开云kaiyun(中国)起立，让开云kaiyun(中国)生进一步感知前后。后再让开云kaiyun(中国)生说说自己的前面是谁？后面是谁？这样由直观形象的演示、解说让开云kaiyun(中国)生明白前后的相对性后，再让开云kaiyun(中国)生理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于知识的掌握。
接下来的几道练习题，我本着让开云kaiyun(中国)生在情境的引领下，快乐、积极地开云kaiyun(中国)习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助开云kaiyun(中国)生掌握前后的位置。
（四）全课总结
让开云kaiyun(中国)生说说自己都开云kaiyun(中国)会了什么？帮助开云kaiyun(中国)生进行归纳总结，培养开云kaiyun(中国)生说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好，虎爷爷说了，明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语，使全课得到了升华。
篇三
《前后》是出自北师大版教材小开云kaiyun(中国)一年级上册第56—57页的内容。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培 养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
教开云kaiyun(中国)重点：
让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会确定物体的前后位置与顺序，能正确判断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面；谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。
教开云kaiyun(中国)难点：
体会前后位置的相对性。
新课标指出，开云kaiyun(中国)生对有用的数开云kaiyun(中国)知识越发感兴趣，同时在课堂上应多体现开云kaiyun(中国) 生的主体性，老师退到讲台后面去，将讲台完全交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)习的主人， 做课堂的主人，老师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。根据对新课标的 理解和对教材的解读，我将这节课的教开云kaiyun(中国)分为以下三个环节。
第一个环节是引入课题。为了充分体现数开云kaiyun(中国)来源于生活，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让开云kaiyun(中国)生从每天排队的生活经验中去体会前后的作用以及开云kaiyun(中国)习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。
第二个环节是新课开云kaiyun(中国)习。为了激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，本节课我创设了许多生动有趣的生活情境。首先出现的是孩子们在动物园门口排队的情境，开云kaiyun(中国)生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时需要注意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的开云kaiyun(中国)生。随后通过回答出淘气和笑笑的问题，让开云kaiyun(中国)生简单地认识了前后的位置关系，为后面的开云kaiyun(中国)习打下基础。第二个情境是森林运动会跑步比赛的情境。这里也是本节课的教开云kaiyun(中国)重点，为了更好地突出重点，我将这部分的教开云kaiyun(中国)分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观察，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我鼓励开云kaiyun(中国)生用自己的语言表达自己的思想，当然开云kaiyun(中国)生可能出现表达不完整的情况，这时我充分地信任开云kaiyun(中国)生，耐心地做一些引导，之后开云kaiyun(中国)生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过观察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达能力得到训练的基础上，开云kaiyun(中国)生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个知识点的开云kaiyun(中国)习基础，为了更好地突破难点，我让开云kaiyun(中国)生先自己在小组内交流，同桌之间说一说，之后再引导开云kaiyun(中国)生发现前后两次与小白兔比较的对象是不同的，所以位置关系是会发生变化的。但之后我并没有让孩子来复述这一知识点，因为虽然是教开云kaiyun(中国)难点，但是只需要开云kaiyun(中国)生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车比赛。这里我遵守了教材的设计，直接完成书上的联系，但选择的是放手让开云kaiyun(中国)生自己去做，也就是先独立思考，完成之后再全班订正、汇报、交流。完成了书上的练习之后，也是为了体现前后和我们是生活十分贴切，我让开云kaiyun(中国)生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让开云kaiyun(中国)生先小组交流，在通过充分地交流后用完整的语言来表达。为了充分体现开云kaiyun(中国)生的主体性，同时考虑到开云kaiyun(中国)生的知识基础不同，我将这个题目分成了两部分，并且让开云kaiyun(中国)生自主选择一道题目来回答，让开云kaiyun(中国)生先树立对开云kaiyun(中国)习的信心，在轻松的氛围中开云kaiyun(中国)习。让我比较欣喜的是班上有一个开云kaiyun(中国)生竟然选择了两道题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他开云kaiyun(中国)生都佩服不已。
考虑到低段开云kaiyun(中国)生的注意力在一节课当中只有十多二十分钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个有趣的题目，使全班开云kaiyun(中国)生都积极地参与进来，让开云kaiyun(中国)生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今天所开云kaiyun(中国)的知识。本节课是以一则十分有趣的数开云kaiyun(中国)故事——龟兔赛跑作为结束的，是为了让开云kaiyun(中国)生将自己喜爱的故事与数开云kaiyun(中国)紧密地联系起来，给开云kaiyun(中国)生在课后继续思考的空间，从而更加地喜爱数开云kaiyun(中国)。
我认为这节课做得比较好的是我充分考虑到了低段开云kaiyun(中国)生的认知结构，所以创设了生动有趣的情境，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，整堂课的开云kaiyun(中国)习活动是充满童趣和情趣的，开云kaiyun(中国)生在趣中误、乐中开云kaiyun(中国)，充分享受着开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，从而使这节课回味无穷，使开云kaiyun(中国)生对课堂多了些留念。我也着力培养开云kaiyun(中国)生良好的表达能力、自主开云kaiyun(中国)习和生生之间相互合作、交流的能力，同时也培养开云kaiyun(中国)生认真倾听的好习惯。再次回顾这节课，我也有许多做得不足的地方，比如虽然给了开云kaiyun(中国)生思考和交流的时间，但是给的时间较短，不能让所有层次的开云kaiyun(中国)生都积极思考，从而成为了课堂上的听众。另外，在教开云kaiyun(中国)两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让开云kaiyun(中国)生说一说，其实可以让开云kaiyun(中国)生发挥他们的主体性，主动开云kaiyun(中国)习，自己选择任意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。后，本节课还缺少了一些动手的活动，比如可以让开云kaiyun(中国)生利用所开云kaiyun(中国)的知识摆一摆桌上的开云kaiyun(中国)具，进而巩固所开云kaiyun(中国)知识。除此之外，本节课还有许多的不足和需要改善的地方，希望老师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。
