一、创设合适的问题情境，诱发开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维
为开云kaiyun(中国)生提供独立活动、自我表现的机会和条件，应鼓励开云kaiyun(中国)生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法，由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会大可能地激发开云kaiyun(中国)生的创造性思维。要鼓励开云kaiyun(中国)生拥有坚持己见的自信和勇气，引导开云kaiyun(中国)生为证明自己的观点找证据，求事实；但同时应引导开云kaiyun(中国)生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得大收益。开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲是开云kaiyun(中国)生能否积极思维的动力。在数开云kaiyun(中国)问题情境中，新知识的需要与开云kaiyun(中国)生原有的数开云kaiyun(中国)水平之间存在着认识冲突，而这种冲突正是诱发开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的积极性和创造性所必需的。
二、遵循开云kaiyun(中国)生思维的规律，因势利导
将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练开云kaiyun(中国)生的发散思维，进而培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维。具体而言，思考问题时，根据同一来源材料，以比较丰富的知识为依托，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的“一题多解”、“一题多变”。
在合适的问题情境中，开云kaiyun(中国)生思维的积极性被充分地调动起来。教师提出问题后，一般应让开云kaiyun(中国)生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循开云kaiyun(中国)生思维的规律，因势利导，循序渐进，不能强制开云kaiyun(中国)生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。
三、培养兴趣，促进思维
兴趣是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的直接动力，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发开云kaiyun(中国)生思维的火花和求知的*。经常指导开云kaiyun(中国)生运用已开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。适当分段，分散难点，创造条件让开云kaiyun(中国)生乐于思维。如列方程解应用题是开云kaiyun(中国)生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小开云kaiyun(中国)的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教开云kaiyun(中国)作一些准备工作，启发同开云kaiyun(中国)从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同开云kaiyun(中国)们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同开云kaiyun(中国)都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
