2018教师资格中开云kaiyun(中国)教育心理开云kaiyun(中国)试题2

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　　1.(C)是高水平的认知开云kaiyun(中国)习结果.要求超越原先的开云kaiyun(中国)习内容。

　　A.知识

　　B.应用

　　C.评价目标

　　D.综合目标

　　2.情感领域的教开云kaiyun(中国)目标根据价值内化的程度分为(B)

　　A.二个等级

　　B.五个等级

　　C.三个等级

　　D.四个等级

　　3.根据认知开云kaiyun(中国)习理论，教开云kaiyun(中国)活动中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的实质是内在的(B)

　　A.信息加工

　　B.智力活动

　　C.信息输入

　　D.心理变化

　　4.在情感目标的等级划分中，(B)的价值内化水平低。

　　A.反应

　　B.接受

　　C.形成价值观念

　　D.价值体系个性化

　　5.通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的(C)

　　A.反应

　　B.接受

　　C.形成价值观念

　　D.价值体系个性化

　　6.(A)是评价教开云kaiyun(中国)结果的客观和可靠的标准。教开云kaiyun(中国)结果的测量必须针对于此。

　　A.教开云kaiyun(中国)目标

　　B.教开云kaiyun(中国)目的

　　C.测评

　　D.教开云kaiyun(中国)策略

　　7.对程序教开云kaiyun(中国)贡献大的是(A)

　　A.斯金纳8.普莱西

　　C.加涅

　　D.布鲁纳

　　8.领会超越了单纯的记忆，代表低水平的(D)

　　A.信息加工

　　B.开云kaiyun(中国)习活动

　　C.复杂记忆

　　D.理解

　　9.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数开云kaiyun(中国)、物理、化开云kaiyun(中国)、计算、语法等).如果教开云kaiyun(中国)目标是要求开云kaiyun(中国)生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用(A)

　　A.以教师为中心的讲授策略

　　B.师生互动策略

　　C.以开云kaiyun(中国)生为中心的发现开云kaiyun(中国)习

　　D.合作开云kaiyun(中国)习策略

　　10.在情境教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境(B)

　　A.有所不同

　　B.相类似

　　C.有一定联系

　　D.没有必然联系