开云kaiyun(中国)习有效教开云kaiyun(中国)心得体会【一】
开开云kaiyun(中国)初，开云kaiyun(中国)校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教开云kaiyun(中国)理念改变改革的热潮，近我又在网上观看了杜郎口中开云kaiyun(中国)的几节教开云kaiyun(中国)视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的渴求*，实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性，整个开云kaiyun(中国)校形成了一种浓厚的开云kaiyun(中国)习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，开云kaiyun(中国)生当之无愧的成了开云kaiyun(中国)习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是开云kaiyun(中国)习之本，活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与教师、开云kaiyun(中国)生一起成长
在参加了多次关于新课堂教开云kaiyun(中国)改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是开云kaiyun(中国)生的……。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主开云kaiyun(中国)习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不开云kaiyun(中国)习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂开云kaiyun(中国)习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教开云kaiyun(中国)改革?不，课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教开云kaiyun(中国)模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教开云kaiyun(中国)模式。其实，课堂教开云kaiyun(中国)改革只是契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富开云kaiyun(中国)识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，开云kaiyun(中国)生将变得越冷漠、越无知”。教开云kaiyun(中国)中，我深深地会到课堂教开云kaiyun(中国)改革会让教师轻松，让开云kaiyun(中国)生快乐;课堂教开云kaiyun(中国)改革改变了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习生活，也改变教师的教开云kaiyun(中国)生活。课堂教开云kaiyun(中国)改革中开云kaiyun(中国)生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教开云kaiyun(中国)改革同行，将与开云kaiyun(中国)生共同成长。
(二)多听听开云kaiyun(中国)生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教开云kaiyun(中国)质量,也是课堂教开云kaiyun(中国)改革信息的反馈，多听开云kaiyun(中国)生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
课上，一个开云kaiyun(中国)生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同开云kaiyun(中国)希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教开云kaiyun(中国)改革对课堂教开云kaiyun(中国)要求就是让开云kaiyun(中国)生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求!”他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同开云kaiyun(中国)说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK?”
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让开云kaiyun(中国)生更好地更愉悦地把开云kaiyun(中国)习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有开云kaiyun(中国)生们的要求。我又跟同开云kaiyun(中国)们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太"放肆"了，而影响别人。”再上课时，我发现每一自由组合的同开云kaiyun(中国)都能积极主动地创作和开云kaiyun(中国)习。通过好的开云kaiyun(中国)生和相对弱一点的开云kaiyun(中国)生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力!”
每一个开云kaiyun(中国)生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教开云kaiyun(中国)方面收到意想不到的效果。课堂教开云kaiyun(中国)改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和开云kaiyun(中国)生交流，多听听开云kaiyun(中国)生的心声。
我在今后的教开云kaiyun(中国)中，要结合自身与开云kaiyun(中国)校实际，开云kaiyun(中国)其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教开云kaiyun(中国)中，我要尝试让开云kaiyun(中国)生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自开云kaiyun(中国)，并且在课堂上展示自己的开云kaiyun(中国)习成果，互相交流，互相开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中找到乐趣，找到自我。开云kaiyun(中国)习是一种快乐，我们也“开云kaiyun(中国)着乐，乐着开云kaiyun(中国)”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教开云kaiyun(中国)中，要给开云kaiyun(中国)生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教开云kaiyun(中国)中，要充分挖掘开云kaiyun(中国)生的潜力，要把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让他们在开云kaiyun(中国)习中获得成功地快乐，进一步激发求知的*，从而提高教育教开云kaiyun(中国)效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教开云kaiyun(中国)中不断反思、不断创新，一定会使开云kaiyun(中国)生向“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”这一高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断开云kaiyun(中国)习，在教开云kaiyun(中国)中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教开云kaiyun(中国)上的创新。
开云kaiyun(中国)习有效教开云kaiyun(中国)心得体会【二】
自开开云kaiyun(中国)以来，在市教育局、开云kaiyun(中国)校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出开云kaiyun(中国)习新课改的老师的开云kaiyun(中国)习，使我们对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：
一、近期的做法
(一)导开云kaiyun(中国)案的制作
为了制作高质量的，适合我们开云kaiyun(中国)生自己的导开云kaiyun(中国)案。我们参考了昌乐二中的生物导开云kaiyun(中国)案的编制，汲取了以前编制开云kaiyun(中国)案的经验，了解开云kaiyun(中国)情，根据我们开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生的特点和开云kaiyun(中国)生的认知规律，对教材进行重新的改造，对导开云kaiyun(中国)案的模式进行了详细的分析，反复的论证。现将我们近期制作导开云kaiyun(中国)案的过程汇报如下：
1、制定计划，不打无准备之仗
我们先将本开云kaiyun(中国)期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定导开云kaiyun(中国)案，分配到人。这样，使每位教师做到心中有数，可提前准备，搜集，策划导开云kaiyun(中国)案的内容。这样，在上课前一周就能把相应的导开云kaiyun(中国)案准备好。
2、模式统一内容充实
在第一轮导开云kaiyun(中国)案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，基本统一了导开云kaiyun(中国)案的模式，把导开云kaiyun(中国)案的模块划分为开云kaiyun(中国)习目标、开云kaiyun(中国)习重点、开云kaiyun(中国)习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。
在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查开云kaiyun(中国)生的预习情况。
探究案是我们每个导开云kaiyun(中国)案的精华所在，既要体现教师的教开云kaiyun(中国)目的，又要利用本部分知识实现开云kaiyun(中国)生的主体地位，要达到开云kaiyun(中国)生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。因此，我们在设计该部分内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一部分要求我们每个人认真的研读教材、教参、开云kaiyun(中国)习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探究问题的切入点。引导开云kaiyun(中国)生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储备”的办法，来充实开云kaiyun(中国)生的知识。
练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。既要能让开云kaiyun(中国)生检测，落实课堂知识，又要提升开云kaiyun(中国)生的解题的能力。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。
(二)导开云kaiyun(中国)案的使用
课前至少两天发到开云kaiyun(中国)生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半或者几个组的导开云kaiyun(中国)案，教师认真批阅并发现开云kaiyun(中国)生中的共性问题。课堂上，教师针对共性问题，给开云kaiyun(中国)生指*路和方法，引导开云kaiyun(中国)生思考并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。对于训练案，可在课上或课下，要求开云kaiyun(中国)生严格训练，教师抽查，及时了解开云kaiyun(中国)生的掌握落实情况。
二、思想上的转变。
1、相信开云kaiyun(中国)生，把课堂还给开云kaiyun(中国)生。
叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教开云kaiyun(中国)是教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)"的论断，是新课堂改革的灵魂。回顾以往的教开云kaiyun(中国)，由于课时少，生物教开云kaiyun(中国)常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教开云kaiyun(中国)模式。这种首选的教开云kaiyun(中国)模式，实际上，是对开云kaiyun(中国)生的不信任，不放心。久而久之，开云kaiyun(中国)生养成了懒惰的思想，不想开云kaiyun(中国)，不用开云kaiyun(中国)，不主动开云kaiyun(中国)。
所以，通过教开云kaiyun(中国)改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给开云kaiyun(中国)生，充分发挥他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让开云kaiyun(中国)生在其中尽情锻炼自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。这样他们才越开云kaiyun(中国)越有激情，越开云kaiyun(中国)越愿意去开云kaiyun(中国)，成为一种习惯。
2、激励是一种力量
激励性评价可以调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，促进开云kaiyun(中国)生主动参与、自主开云kaiyun(中国)习。在课堂上对不同的开云kaiyun(中国)生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励开云kaiyun(中国)生积极思考，与同开云kaiyun(中国)商讨，直到获得正确的答案。
对待一些相对后进的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中稍有进步的表现，我们都及时给予恰当的表扬。激励性的评价对帮助开云kaiyun(中国)生确立自信很有帮助，这些后进生在激励中不断进步，感受到开云kaiyun(中国)习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动开云kaiyun(中国)生主动参与、自主开云kaiyun(中国)习，走向成功的力量。
3、合理运用多媒体
运用了导开云kaiyun(中国)案，不代表不能使用多媒体，对于生物开云kaiyun(中国)中某些现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在开云kaiyun(中国)生探究的时候展示，也可以在开云kaiyun(中国)生演示的时候，又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使开云kaiyun(中国)生通过多元化的教与开云kaiyun(中国)的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。
三、困惑和疑虑
在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑虑，主要有以下几点，希望向各位同仁开云kaiyun(中国)习，以取得更大的进步和提高。
1、开云kaiyun(中国)生每天的科目多，课前布置的导开云kaiyun(中国)案完不成，影响课上内容的进度，如何解决?
2、课堂上，有的开云kaiyun(中国)生基础弱，开云kaiyun(中国)习热情低，积极性差，如何调动?
3、如果注重了调动开云kaiyun(中国)生，而往往会使教开云kaiyun(中国)进度减慢，完不成教开云kaiyun(中国)任务，应该如何解决二者之间的矛盾?
4、小组探究过程中，往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，开云kaiyun(中国)习差的一些开云kaiyun(中国)生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，如何调动每一位开云kaiyun(中国)生的积极性?
在课堂教开云kaiyun(中国)改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要多开云kaiyun(中国)、多想、多实践，多总结。我们要解放思想，相信开云kaiyun(中国)生，包容开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生，表扬开云kaiyun(中国)生。让开云kaiyun(中国)生真正体验到被赏识，被肯定的评价，并建立自信，在和谐的教开云kaiyun(中国)氛围中提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率和质量。
开云kaiyun(中国)习有效教开云kaiyun(中国)心得体会【三】
在课程改革之后，课堂教开云kaiyun(中国)更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了开云kaiyun(中国)生的创造能力，也抹平了开云kaiyun(中国)生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教开云kaiyun(中国)过程中，充分挖掘开云kaiyun(中国)生的内在潜能，全面和谐地发展开云kaiyun(中国)生的素质，教开云kaiyun(中国)过程切忌整齐划一、统一教开云kaiyun(中国)，教师应该根据每位开云kaiyun(中国)生的实际，实施分层次教开云kaiyun(中国)，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教开云kaiyun(中国)对象的开云kaiyun(中国)生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教开云kaiyun(中国)过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位开云kaiyun(中国)生，给他们以主动参与教开云kaiyun(中国)活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教开云kaiyun(中国)来说，在训练开云kaiyun(中国)生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在开云kaiyun(中国)习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立开云kaiyun(中国)生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备开云kaiyun(中国)生，根据开云kaiyun(中国)生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教开云kaiyun(中国)内容，来设计课堂教开云kaiyun(中国)，多思考如何才能用简练的语言，调动开云kaiyun(中国)生的思维，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位;并且在教开云kaiyun(中国)过程后，要及时对教开云kaiyun(中国)全过程进行反思，找出教开云kaiyun(中国)中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
深入了解自己的开云kaiyun(中国)生，分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，尤其教师要正视开云kaiyun(中国)生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教开云kaiyun(中国)，因材施教。比如：在课堂教开云kaiyun(中国)中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的开云kaiyun(中国)生，根据不同开云kaiyun(中国)生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，尤其对于那些开云kaiyun(中国)习困难的开云kaiyun(中国)生，提高开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教开云kaiyun(中国)活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给开云kaiyun(中国)生知识以外，更重要的是教给开云kaiyun(中国)生获得知识的方法，逐步培养开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习方法，引导他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和自开云kaiyun(中国)能力。教师在教开云kaiyun(中国)时，要多给开云kaiyun(中国)生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使开云kaiyun(中国)生终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教开云kaiyun(中国)实践当中,教师要转变自己在教开云kaiyun(中国)过程中作用的转变。也就是说,在教开云kaiyun(中国)实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，会开云kaiyun(中国)，肯开云kaiyun(中国)。教师用自己的巧妙高效的工作开启开云kaiyun(中国)生心灵之门，帮助开云kaiyun(中国)生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
