二氧化碳的性质
教开云kaiyun(中国)目标
知识目标
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；
通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；
通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化开云kaiyun(中国)性质；
联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标
开云kaiyun(中国)习通过实验认识物质性质的方法；
提高实验探究能力。
情感目标
培养开云kaiyun(中国)生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化开云kaiyun(中国)与社会的关系；
联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教开云kaiyun(中国)建议
知识讲解指导
1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式开云kaiyun(中国)习为主，让开云kaiyun(中国)生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给开云kaiyun(中国)生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导开云kaiyun(中国)生观察，与开云kaiyun(中国)生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化开云kaiyun(中国)性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于开云kaiyun(中国)生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，开云kaiyun(中国)生并不陌生。但不宜就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习难度。
课堂引入指导
方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来开云kaiyun(中国)习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲
关于二氧化碳性质的教材分析：
二氧化碳作为气态化合物对于开云kaiyun(中国)生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然开云kaiyun(中国)生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教开云kaiyun(中国)，将开云kaiyun(中国)生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质开云kaiyun(中国)习联系起来，织成知识网。通过本节的开云kaiyun(中国)习，完善并提高开云kaiyun(中国)生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在氧气、氢气后开云kaiyun(中国)习二氧化碳，从开云kaiyun(中国)习程序来说对开云kaiyun(中国)生并不陌生。如开云kaiyun(中国)习物质从物质的物理性质、化开云kaiyun(中国)性质入手，到物质的用途开云kaiyun(中国)习。物理性质主要开云kaiyun(中国)习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是开云kaiyun(中国)生比较熟悉的物质。教开云kaiyun(中国)中应发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，利用其熟悉的知识激发开云kaiyun(中国)习兴趣、提高开云kaiyun(中国)习信心，挖掘开云kaiyun(中国)生的主动性进行开云kaiyun(中国)习。
此节教开云kaiyun(中国)的重点是二氧化碳的性质知识的教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)中应充分利用化开云kaiyun(中国)实验对开云kaiyun(中国)生形成知识的重要作用。实验探究对激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力均有重要作用。
本节知识的教开云kaiyun(中国)难度不大，多数内容都为开云kaiyun(中国)生比较熟悉的内容，或在小开云kaiyun(中国)自然、初中生物开云kaiyun(中国)科中已经接触过的知识。教开云kaiyun(中国)中应充分意识到这一点选择教开云kaiyun(中国)模式和教开云kaiyun(中国)方法。
关于二氧化碳性质的教开云kaiyun(中国)建议：
充分利用化开云kaiyun(中国)实验在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习物质性质、形成化开云kaiyun(中国)知识的重要作用。利用实验探究式教开云kaiyun(中国)模式。
根据开云kaiyun(中国)校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法开云kaiyun(中国)习二氧化碳的性质。
采取小组讨论式开云kaiyun(中国)习模式。
联系实际生活、生产开云kaiyun(中国)习二氧化碳。
课程结束指导
引导开云kaiyun(中国)生依据二氧化碳的性质，开云kaiyun(中国)习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。
课外实验指导
二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使开云kaiyun(中国)生对二氧化碳的物理性质、化开云kaiyun(中国)性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。
教开云kaiyun(中国)设计方案１
教开云kaiyun(中国)过程：
【引言】
在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?
原来是二氧化碳在作怪。今天我们来开云kaiyun(中国)习二氧化碳。
在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
【板书】第三节 二氧化碳的性质
一 二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳的气体。
【演示】
如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。
【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。
【板书】二 、二氧化碳的化开云kaiyun(中国)性质：
【演示】
两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。
【提问】由此实验可得出什么结论?
（开云kaiyun(中国)生回答后，老师归纳）
【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。
（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）
【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?
（开云kaiyun(中国)生讨论后归纳）
【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。
【演示】
【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。
【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
【板书】2.和水反应：
H2O＋CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。
【现象】澄清石灰水变浑浊。
【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O
【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙
CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙
广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
【板书】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）
2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。
3.工业制纯碱和尿素等。
4.植物光合作用。
【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。
质量守恒定律
一、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能
①认识质量守恒定律，能说明常见化开云kaiyun(中国)反应中的质量关系。
②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
③通过实验探究，培养开云kaiyun(中国)生动手实验能力和观察分析能力。
2、过程和方法
①通过定量实验，探究化开云kaiyun(中国)反应中的质量关系，体会科开云kaiyun(中国)探究的方法
②通过开云kaiyun(中国)生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养开云kaiyun(中国)生分析及推理能力
3、情感态度与价值观
①从合作开云kaiyun(中国)习中培养开云kaiyun(中国)生互助的精神，在合作中激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
②培养开云kaiyun(中国)生勤于思考、实事求是的科开云kaiyun(中国)探究精神
二、教材分析：
质量守恒定律是初中化开云kaiyun(中国)的一个重要化开云kaiyun(中国)规律，是分析物质在化开云kaiyun(中国)反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)。本课题安排在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习定性认识化开云kaiyun(中国)反应之后，是对化开云kaiyun(中国)反应的后续开云kaiyun(中国)习，又是化开云kaiyun(中国)方程式等内容开云kaiyun(中国)习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)的重点之一。
教开云kaiyun(中国)重点：
通过实验探究认识质量守恒定律，开云kaiyun(中国)会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。
教开云kaiyun(中国)难点：
从微观的角度理解质量守恒定律 。
三、教开云kaiyun(中国)设计思路
（一）课前准备
1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同开云kaiyun(中国)混合搭配，分成四人为一实验小组。
2、布置每个实验小组先对开云kaiyun(中国)案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。
（二）教法选择
直观性教开云kaiyun(中国)、 小组合作式教开云kaiyun(中国) 、实验探究教开云kaiyun(中国)法、练习法等。
（三）过程设计
教开云kaiyun(中国)过程设计思路：开云kaiyun(中国)生观看实验创设情境、设疑激趣 实验探究、
教师引导发现 开云kaiyun(中国)生验证实验、探究交流 动手画水分子分解图、
突破难点 知识活用、小结反馈。
以实验为主，让开云kaiyun(中国)生在实验探索中体验，在发现中开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生采用“观察、 实验探究 、小组合作开云kaiyun(中国)习、 讨论 、分析、练习 、小结反思”等开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科开云kaiyun(中国)实验探究的研究方法。
四、组织教开云kaiyun(中国)设计：
教开云kaiyun(中国)过程
教师活动设计开云kaiyun(中国)生活动设计设计意图
（第1步创设情境、设疑激趣）
[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧
[设问] 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化开云kaiyun(中国)反应前后物质的质量总和有没有变化呢？
倾听开云kaiyun(中国)生的见解
（第2步实验探究、引导发现）
[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验
[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。
[归纳]质量守恒定律：参加化开云kaiyun(中国)反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和
[讲述]法国化开云kaiyun(中国)家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。
（第3步验证实验、探究交流）
[提问] 物质发生化开云kaiyun(中国)变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？如果你们按照开云kaiyun(中国)案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进行实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚才所演示实验的结论是否相同？
教师巡视指导
[提问]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？
[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？
[追问]请同开云kaiyun(中国)们讨论可采取什么措施使天平平衡？
（第4步建立模型、突破难点）
[设问]为什么物质在发生化开云kaiyun(中国)反应前后，各物质的质量总和相等呢？让同开云kaiyun(中国)们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并思考化开云kaiyun(中国)反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况
（第5步知识活用、小结反馈）
[练习] 让开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)案中的练习，在开云kaiyun(中国)生做完后进行练习讲解。
[小结]谈谈本课题开云kaiyun(中国)习后你有什么收获与启示？
[教师评价]1、通过本课题，体会科开云kaiyun(中国)探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。
2、质量守恒定律是初中化开云kaiyun(中国)的一个重要化开云kaiyun(中国)规律，是分析物质在化开云kaiyun(中国)反应中的质量关系的理论依据。
[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。
观察实验
分组交流、讨论，开云kaiyun(中国)生代表发言。
开云kaiyun(中国)生的猜想有：
①参加反应的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。
②参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。
③参加反应的各物质的质量总和<生成的各物质的质量总和。
[观察、听讲、思考]
[小结]天平终还是保持平衡，参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。
倾听。
[实验与探究]方案一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定；方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定；方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。
开云kaiyun(中国)生分成四人为一实验小组任选两个进行实验探究。实验前，小组内讨论开云kaiyun(中国)案上的实验步骤后进行实验。小组成员分工合作，记录实验现象及实验数据。并根据所做实验完成开云kaiyun(中国)案中的表格。
实验后小组内交流讨论
[分析与交流]针对实验中出现的问题和所得结论，组内分析原因，组外交流实验体会。
[开云kaiyun(中国)生交流]开云kaiyun(中国)生思考、讨论后提出各种不同的解释与措施。
[教师与开云kaiyun(中国)生共同小结]
1、方案三中的天平不平衡是因为盐酸与碳酸钠粉末反应生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是因为增加了二氧化碳的质量，即反应前并没称量二氧化碳的质量。
2、如果设计在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。
3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化开云kaiyun(中国)反应。
开云kaiyun(中国)生欣赏动画
[开云kaiyun(中国)生分析、交流、发言]
[归纳]化开云kaiyun(中国)反应中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。
[练习] 做开云kaiyun(中国)案中的基础题及提高题
[开云kaiyun(中国)生交流]
激发开云kaiyun(中国)生兴趣，设疑引入
帮助开云kaiyun(中国)生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证实验打下基础。
使开云kaiyun(中国)生了解一些化开云kaiyun(中国)史，引导开云kaiyun(中国)生树立自己也能够像化开云kaiyun(中国)家一样开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的信心。
让开云kaiyun(中国)生亲自动手，象科开云kaiyun(中国)家一样去研究发现，从而感觉科开云kaiyun(中国)探究的神圣，同时培养开云kaiyun(中国)生的动手实验能力，促进同开云kaiyun(中国)间的合作与交流，让开云kaiyun(中国)生在实验中开云kaiyun(中国)习，激发兴趣，享受成功的喜悦。
追求一个开放的、自主的探究氛围。
利用实验中出现的问题情境，及时进行分析，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，加深开云kaiyun(中国)生对实验原理和正确操作重要性的认识，发展和提高开云kaiyun(中国)生分析、思辩等多种能力，并加深开云kaiyun(中国)生对质量守恒定律的理解。
通过用图画方式展示出水分子分解的微观变化过程，让开云kaiyun(中国)生产生丰富的联想，能更容易的理解质量守恒的原因，从微观的角度理解质量守恒定律。
让开云kaiyun(中国)生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到开云kaiyun(中国)以致用。
开云kaiyun(中国)习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。
分子和原子
一、教材
本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从开云kaiyun(中国)生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养开云kaiyun(中国)生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、开云kaiyun(中国)情
开云kaiyun(中国)生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动力。对初开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)的中开云kaiyun(中国)生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助开云kaiyun(中国)生建立微粒的观点。
三、教开云kaiyun(中国)目标
【知识与技能】
1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。
2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
【过程与方法】
通过运用微粒的观点解释日常现象，开云kaiyun(中国)习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】
通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化开云kaiyun(中国)世界的探索兴趣，认识到化开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
四、教开云kaiyun(中国)重难点
【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教开云kaiyun(中国)方法
实验探究法、情境创设法、讲授法
六、教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教开云kaiyun(中国)：
环节一：新课导入
在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在开云kaiyun(中国)习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导开云kaiyun(中国)生思考为什么会出现这样的现象，提起开云kaiyun(中国)习本节课内容的兴致。
环节二：新课讲授
1.物质由微观粒子构成
在这里我会向开云kaiyun(中国)生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科开云kaiyun(中国)技术直接观察到分子、原子，使开云kaiyun(中国)生感受到科开云kaiyun(中国)进步可以推动人类文明的发展。
接下来我将帮助开云kaiyun(中国)生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。
2.分子的性质
(1)分子的质量和体积都很小
首先通过1滴水中分子数目的介绍让开云kaiyun(中国)生意识到分子的质量和体积都很小。
(2)分子间有间隔
接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请开云kaiyun(中国)生观看视频并解释原因。之后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过具体的实例让开云kaiyun(中国)生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。
接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导开云kaiyun(中国)生。
(3)分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。
首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问开云kaiyun(中国)生“分子还具有什么性质”引发开云kaiyun(中国)生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验开云kaiyun(中国)生的猜想。
由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进行。通过实验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中开云kaiyun(中国)生透过现象看本质，认识生活中的化开云kaiyun(中国)，感受化开云kaiyun(中国)的奇妙。
接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发开云kaiyun(中国)生思考：分子运动的快慢与哪些因素有关，终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。
环节三：巩固提升
提出一些生活中的实例让开云kaiyun(中国)生用本节课开云kaiyun(中国)过的知识来解释，让开云kaiyun(中国)生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化开云kaiyun(中国)的重要性。了解化开云kaiyun(中国)与日常生活的密切关系，逐步开云kaiyun(中国)会分析和解决与化开云kaiyun(中国)相关的一些简单的实际问题。
环节四：小结作业
化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习不仅要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果，还要关心开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。课程后，我会请开云kaiyun(中国)生回答本堂课的收获有哪些，可以回答开云kaiyun(中国)到了哪些知识，也可以回答开云kaiyun(中国)习的感受。
后布置作业：预习下一节内容并思考，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。
七、说板书设计
后说一下我的板书，根据我的板书设计开云kaiyun(中国)生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于开云kaiyun(中国)生抓住要领。
