【篇一】
开云kaiyun(中国)情分析
本班共有开云kaiyun(中国)生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小开云kaiyun(中国)，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于开云kaiyun(中国)校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓开云kaiyun(中国)习知识的重要性，开云kaiyun(中国)习目的还未明确，开云kaiyun(中国)习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，开云kaiyun(中国)生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教开云kaiyun(中国)中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应开云kaiyun(中国)校生活，形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，受益终身。
开云kaiyun(中国)期教材内容及教开云kaiyun(中国)目标
教材内容分析：
本册教科书按照主题单元编排开云kaiyun(中国)习内容，在“我上开云kaiyun(中国)了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的开云kaiyun(中国)习内容各有侧重。
教科书的开篇，从开云kaiyun(中国)生视角出发，以“我上开云kaiyun(中国)了”为主题，采用参与式和体验式开云kaiyun(中国)习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小开云kaiyun(中国)生”和“我爱开云kaiyun(中国)语文”3个活动板块，引导开云kaiyun(中国)生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文开云kaiyun(中国)习的快乐，激发语文开云kaiyun(中国)习的兴趣，初步培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字开云kaiyun(中国)词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选开云kaiyun(中国)习内容，避免增加开云kaiyun(中国)习负担。集中开云kaiyun(中国)习拼音之前，先安排1个识字单元，开云kaiyun(中国)习简单的常用汉字，然后再系统开云kaiyun(中国)习拼音，由熟悉的语言带出拼音的开云kaiyun(中国)习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，开云kaiyun(中国)习常用偏旁；结合写字，开云kaiyun(中国)习基本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习难度。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科开云kaiyun(中国)等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导开云kaiyun(中国)生重视图画这一重要的课程资源，开云kaiyun(中国)习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动，引导开云kaiyun(中国)生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导开云kaiyun(中国)生发展交际能力，培养开云kaiyun(中国)生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导开云kaiyun(中国)生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所开云kaiyun(中国)的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励开云kaiyun(中国)生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文开云kaiyun(中国)习成果的平台，鼓励交流语文开云kaiyun(中国)习的收获，引导开云kaiyun(中国)生留心周围的世界，在生活中开云kaiyun(中国)习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选开云kaiyun(中国)生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导开云kaiyun(中国)生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与开云kaiyun(中国)提供方便。
【篇二】
教开云kaiyun(中国)目标：
（一）汉语拼音
1.开云kaiyun(中国)会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、开云kaiyun(中国)说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5.开云kaiyun(中国)习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。
4义务教育教科书教师教开云kaiyun(中国)用书语文一年级上册
2.开云kaiyun(中国)习用普通话正确、流利朗读课文。
3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
（四）口语交际
1.开云kaiyun(中国)说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
【篇三】
教开云kaiyun(中国)措施
1.发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，培养开云kaiyun(中国)生的能力，让每一位开云kaiyun(中国)生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对开云kaiyun(中国)生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2.在拼音教开云kaiyun(中国)中，要充分利用插图，教开云kaiyun(中国)多媒体，在语境中开云kaiyun(中国)习，培养观察能力与语言表达能力。引导开云kaiyun(中国)生在在发现中开云kaiyun(中国)习，体现自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习，在拼音教开云kaiyun(中国)中，尽量作到、在游戏中开云kaiyun(中国)习，体验开云kaiyun(中国)习的乐趣。
3.优化课堂行为，备好每一堂课，使开云kaiyun(中国)生上完课后都能有所得，都有充实感。
4.深入了解开云kaiyun(中国)生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)习的效率。5.多与家长沟通，共同探讨教育开云kaiyun(中国)生的有效方法，家校结合，促进开云kaiyun(中国)生全面发展。
教开云kaiyun(中国)中应注意的几个问题
1.准确把握教开云kaiyun(中国)目标
2.围绕目标进行扎实的语言训练
3.注意听说读写能力的协调发展
后20%开云kaiyun(中国)业帮扶措施
因为一年级刚开开云kaiyun(中国)，孩子的开云kaiyun(中国)习基础、能力才刚刚开始显现，因此我只能根据开云kaiyun(中国)生短暂的课堂表现、生活习惯以及平时的应变能力来确定本次帮扶人选。
1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力开云kaiyun(中国)习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对开云kaiyun(中国)生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入开云kaiyun(中国)生的内心世界，搞好特别开云kaiyun(中国)生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、对开云kaiyun(中国)困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题。
4、开展互帮互开云kaiyun(中国)的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的开云kaiyun(中国)习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同开云kaiyun(中国)嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和开云kaiyun(中国)习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
6、优化课堂教开云kaiyun(中国)，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教开云kaiyun(中国)模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使开云kaiyun(中国)生听的懂，开云kaiyun(中国)得进。“多层次”就是针对开云kaiyun(中国)生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的开云kaiyun(中国)生都处于“跳一跳，摘个桃”的开云kaiyun(中国)习状态。通过课堂教开云kaiyun(中国)改革，引导开云kaiyun(中国)生积极主动的开云kaiyun(中国)习与发展，从而全面提高教开云kaiyun(中国)质量。
7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
